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第一篇 幸福语文之理念概述3

第一章 语文的使命3

第一节 语文，建设幸福课堂3

第二节 语文，滋养生命心灵9

第三节 语文，激扬生命言说15

第二章 文本解读16

第一节 文本解读的几种方式16

第二节 作品视界下的文本解读观18

第三节 作品视界与文化背景22

第四节 站在交际的视界解读文本24

第三章 语文新思考26

第一节 内容与形式的辩证关系26

第二节 语文气质的回归27

第三节 语文教学的儿童文学化29

第四节 语文教学的陌生化38

第五节 自上而下的文章观40

第六节 积累、阅读与运用41

第二篇 幸福语文之课堂实践45

第一章 享受对话45

第一节 享受对话的幸福——《我爱你，中国的汉字》教学45

第二节 精神，在感动中升华——《永生的眼睛》教学58

第二章 触摸作家的心灵脉动76

第一节 对生命的追问——《生命 生命》教学76

第二节 人物出场先亮相——《“凤辣子”初见林黛玉》教学86

第三节 一串凄婉的歌谣——班级读书会《呼兰河传》教学93

第三章 教学需要奇崛99

第一节 古词新唱——《走近李清照》教学99

第二节 不同寻常的略读课文教学之路——《剥豆》教学105

第三节 心灵的独白——《倾听动物的心声》教学125

第四章 文学与文化131

第一节 在文化的背景下——《自己的花是让别人看的》教学131

第二节 追根溯源——《倾听童诗的节奏》教学139

第三节 文化视野下的黄河——《黄河是怎样变化的》教学146

第五章 内容与形式的融合152

第一节 居高声远，还须藉秋风——《开国大典》教学152

第二节 因为言说的需要——《叶子的诗篇》儿童诗创作教学165

第三节 在“呼应”中感受文本奇妙——《麦哨》教学171

第四节 处处埋下伏笔——《别饿坏了那匹马》教学177

第五节 体会写作之妙——《维也纳生活圆舞曲》教学180

第六章 语文教学的情趣性187

第一节 让教学充满情趣——《杨氏之子》教学187

第二节 把孩子引向何方——《祖父的园子》教学193

第三节 语文教学，回归到原点——《清平乐村居》教学209

第四节 只有笑是不够的——《小木偶的故事》教学225

第三篇 幸福语文之随想碎思235

第一章 教学思考235

一 什么是教学235

二 我们可以这样听写236

三 古今这样贯通238

四 教学需要奇崛240

五 干净语文243

六 平静语文245

七 享受走进文本的美妙246

八 心平气和教语文248

九 让略读课文教学不再彷徨251

十 辩证思想指导下的教师理答258

第二章 读书感悟262

一 抒写儿童的生活——读林良先生的《蜗牛的风景》262

二 一本实在的书，一个实在的教育家——读张化万老师《我的语文人生》264

第三章 好课点评267

一 文道相融，奠基人生——评特级教师虞大明《金钱的魔力》267

二 课堂表演可以达到如斯境界——评特级教师虞大明《共有名字》268

三 如栀子花般飘着芳香——评特级教师虞大明《一束白色的栀子花》272

四 清逸悠远，一枝独秀——评特级教师虞大明《梦想的力量》274

五 技巧的形式——试析诗人雪野老师的儿童诗课堂277

六 为孩子们打开一扇窗——评特级教师黄亢美的《偏旁串字》之课堂280

参考文献284