图书介绍
教师专业化与教师专业素质发展PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 张贵新，杨玉宝主编 著
- 出版社： 长春：东北师范大学出版社
- ISBN：7560232027
- 出版时间：2002
- 标注页数：332页
- 文件大小：13MB
- 文件页数：341页
- 主题词：教师(学科: 素质(心理学) 学科: 研究 学科: 中小学) 教师 素质(心理学)
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图书目录
绪论 新时代与新教师1
一、社会发展与教育2
（一）新世纪社会发展的特点3
（二）新世纪的教育5
二、中国未来基础教育：挑战与变革8
（一）面对的挑战8
（二）中国基础教育改革的主要方向与任务12
三、新世纪的教师职业专业化16
（一）教师职业专业化问题的提出16
（二）专业特质与教师专业化19
（三）新时代教师专业化的发展方向29
四、本书研究的内容与结构30
（一）本书研究的主要问题30
（二）本书研究的框架31
第一章 发达国家中小学教师素质发展动向33
一、教育立法与教师素质发展33
（一）教育立法对教师素质发展的影响33
（二）关于教师素质发展的若干标准37
二、教师素质发展的几种模式42
（一）能力为本教师发展观与教师教育模式43
（二）学校为本教师发展观与教师教育模式48
（三）反思型教师发展观与教师教育模式51
三、中小学教师素质发展现状与提高教师素质的措施65
（一）发达国家中小学教师素质现状分析65
（二）发达国家提高中小学教师素质的若干举措68
四、综合分析77
第二章 中国中小学教师素质现状分析81
一、法律法规对中小学教师素质的一般要求82
（一）关于教师任职资格82
（二）关于教师职业道德85
（三）关于教师教育教学能力88
二、中小学教师素质之一般情况89
（一）中小学教师供求情况分析89
（二）中小学教师性别、年龄、职务结构分析91
（三）教师素质的区域差异94
三、中小学教师素质发展中的主要问题96
（一）师德问题96
（二）专业素养问题97
（三）民办教师问题99
（四）教师社会地位问题100
四、解决问题的路径选择102
（一）不断提高教师社会地位102
（二）管理的法制化与规范化104
（三）长远规划教师队伍建设105
（四）完善教师继续教育体制106
第三章 中小学教师专业素质结构分析109
一、界定教师素质的基本意义110
二、素质及素质结构问题112
（一）“素质”的界定113
（二）“素质”的角色性与教师素质116
三、教师素质的时代性与新世纪教师角色定位123
（一）教师素质的时代性要求123
（二）关于教师的职业角色124
（三）未来教师角色定位126
四、素质发展与素质的整合性问题133
（一）教师素质发展的水平要求133
（二）教师素质发展的整合135
第四章 未来中小学教师的教育专业精神138
一、关于讨论教育专业精神的几个预设观点138
二、关于“教育专业精神”139
（一）什么是“教育专业精神”139
（二）教育专业精神与“师德”143
三、教育专业精神的内在结构与外在表现147
（一）教育专业精神的内在结构148
（二）教育专业精神的外在表现152
四、当今中小学教师教育专业精神存在的问题155
（一）教育专业精神虚弱是否构成“社会问题”156
（二）当今中小学教师教育专业精神问题探察157
（三）教育专业精神虚弱的原因分析163
五、教育专业精神的培育167
（一）影响教育专业精神培育的因素分析167
（二）培育教育专业精神的努力方向168
第五章 未来中小学教师的专业知能172
一、教师专业知能结构172
二、现代教育观念176
（一）教育职能观176
（二）学生观178
（三）教师专业观181
三、专业理论知识184
（一）基础知识185
（二）课程教材知识187
（三）教与学的知识188
（四）教育管理知识188
四、专业能力189
（一）教育能力189
（二）教学能力191
（三）组织管理能力193
（四）沟通与交往的能力194
（五）研究能力196
第六章 未来中小学教师的心理素质198
一、教师的心理素质与专业活动199
（一）教师心理素质及其结构199
（二）心理素质与教师职业201
二、独立健全的人格系统204
（一）人格的定义204
（二）教师的人格特征205
三、教师的心理健康210
（一）教师心理问题及产生的原因210
（二）教师心理健康的表现212
（三）教师的心理健康教育素质217
第七章 教师职前教育与专业素质发展228
一、我国教师职前教育发展与教师素质提高228
（一）教师职前教育面对新形势228
（二）我国教师职前教育发展的特点231
二、现行教师职前教育存在的问题235
（一）“学术性”与“师范性”形成矛盾235
（二）课程设置“专业性”不强237
（三）忽视教学实践能力的培养240
（四）忽视教育科研240
（五）忽视对心理素质的培养242
三、教师职前教育改革的方向与基本思路243
（一）关于我国教师职前教育逐步开放的问题243
（二）关于我国教师职前教育的教学改革问题249
第八章 教师在职教育与专业素质发展261
一、从教师专业发展阶段论看教师在职教育262
（一）“教师专业发展阶段论”简介262
（二）教师专业发展阶段分析267
二、教师在职教育发展中存在的问题272
（一）对教师在职教育缺乏重视272
（二）对“新教师”的培训缺乏重视273
（三）培训中“政府行为”的凸显275
（四）培养与培训的“双轨制”278