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【主报告】1

一、背景及意义1

1．培养识字能力的需要1

2．及早进入阅读的渠道2

3．消除机械识字的弊端2

二、理念及构想2

（一）概念界定2

（二）理论依据3

（三）研究目标3

（四）研究内容4

（五）研究方法5

三、过程及措施5

（一）第一步：授课类型的优化分类——量体裁衣5

1．常态课：读、析、练、检5

2．活动课：趣、谈、练、动6

3．复习课：忆、归、练、拓7

（二）第二步：教学内容的优化组合——强强联合8

1．一篇带读一篇8

2．一篇泛读多篇9

3．多篇合成一篇9

（三）第三步：训练形式的优化提炼——务实高效9

1．生动的形象识字——明白造字原理10

2．精准的比较识字——区分形近生字11

3．快乐的游戏识字——进行汉字重组11

（四）第四步：作业练习的优化取舍——披沙拣金12

1．“披沙”：舍之有理12

（1）舍去机械拼读13

（2）舍去机械认字13

（3）舍去机械抄写13

2．“寻路”：探航有法13

（1）在教学篇目中寻路13

（2）在口语交际中寻路14

（3）在课外阅读中寻路14

3．“拣金”：取之有道14

（1）每日一次的主题识字14

（2）每周一次的随意识字15

（3）每月一次的阅读识字15

（五）第五步：识字效果的优化评价——多元提高16

1．表格量化16

2．过关考核16

3．竞赛评比17

四、研究的成效18

（一）深度优化及改善识字教学策略18

（二）大幅提升识字能力及相关效率19

（三）快速引领教师教学及科研能力20

五、结论与展望21

【附件】22

一、课题研究大事记22

二、学生识字调查问卷24

三、优化识字教学设计27

1．二年级《称赞》游戏识字教学设计27

2．二年级《识字（8）》故事识字教学设计29

3．二年级《识字二》多篇合成一篇识字教学设计31

4．一年级《荷叶圆圆》拓展巩固识字教学设计33

5．二年级《最大的书》直接画图识字教学设计35

6．二年级《识字7》比较识字教学设计38

7．一年级《识字5》游戏识字教学设计40

8．一年级《菜园里》游戏活动识字教学设计42

9．一年级《日月明》主题活动识字教学设计46

10．一年级《一去二三里》图文结合识字教学设计51

11．一年级《识字4》活动识字教学设计55

12．《自选商场》生活实物识字教学设计59

四、学生相关学习成绩64

1．学生相关作品获奖一览表64

2．学生获奖证书（部分）69

3．学生作品发表一览表95

五、教师相关业务成绩103

1．教师识字相关论文选103

2．教师获奖证书（部分）124

六、各种识字活动掠影143

（一）识字作品（简报）143

（二）教室布置（部分）160

（三）课堂教学（部分）164

七、识字过关测评卷169