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序章1

一、文献分析1

二、研究对象及研究特征3

三、选题的现实意义6

四、逻辑线索、创新之处及研究方法7

第一章 生平与思想基础13

第一节 生平13

一、早期经历14

二、上大学15

三、从事美国院校的组织分析16

四、跨国研究观点的形成18

第二节 时代与思想基础21

一、国内外相关的学术成果概略22

二、历史分期与同时代人的高等教育思想基础27

第二章 方法论基础及理论特征49

第一节 方法论基础49

一、现代科学方法论沿革50

二、现代哲学方法论沿革56

第二节 伯顿·克拉克的高等教育思想的理论基础65

一、结构功能主义理论65

二、社会变革的动力学理论——自我增长机制66

三、增长理论与高等教育扩展理论67

四、社会分工与分化理论69

第三节 伯顿·克拉克的高等教育思想的大观及理论特征69

一、学术成果大观——内容结构综述69

二、伯顿·克拉克的高等教育思想体系的特征72

结语75

第三章 系统论79

第一节 高等教育系统的特性79

一、高等教育系统几个关键的分析范畴79

二、高等教育系统特性85

第二节 结构论95

一、教育分类思想沿革95

二、美国式的高等教育：一个世界性的结构模式99

结语106

第四章 学术论108

第一节 学术生活——小小世界、不同世界108

一、分化的学术系统概论108

二、分化的维度111

三、分化的过程117

四、美国学术专业的特性与困难127

第二节 学术权力的跨国研究134

一、学术权力的概念和模式134

二、学术权力——高等教育管理体制的跨国研究142

结语147

第五章 研究生教育的跨国研究151

第一节 科研组织与研究生教育模式的跨国比较151

一、西方几国科研组织的比较分析151

二、科研管理机制与资助制度的比较分析158

三、学术基层的研究生教育模式的比较分析164

第二节 研究生教育的科研基础的条件及运行分析169

一、科研—教学—学习联结体的结构性要素170

二、分化的支持性条件171

三、整合的支持性条件176

四、大学运行基础的支持性条件180

结语185

第六章 高等教育与政府的关系187

第一节 政治制度的基础结构：分权制与集权制187

一、分权制与大众化高等教育188

二、国家宏观调控的尝试——教育管理权的上移190

第二节 大学与政府的关系及国际化的高等教育194

一、精英式控制模式向大众式控制模式的转型194

二、国际化的高等教育及大学与政府新型关系的确立199

结语204

第七章 组织传奇与创新的大学205

第一节 组织传奇205

一、传奇的源起205

二、改革的途径213

三、传奇的组织基础：学院模式223

第二节 创新的大学233

一、时代背景与概念分析233

二、新时期高等教育系统的变革途径及特征238

结语255

第八章 高等教育的多学科方法思想259

第一节 现代西方社会科学方法论新进展259

一、实证社会学与现象学的理论争论260

二、结构功能主义与冲突理论和现象社会学的理论争论262

第二节 多学科方法的概念分析与建构265

一、多学科方法含义的探讨265

二、多学科方法的建构268

结语273

第九章 比较分析与现实意义275

第一节 比较分析275

一、中美高等教育结构模式的比较与借鉴276

二、中美高等教育管理体制的比较与借鉴282

第二节 现实意义及有益借鉴296

一、学术制度研究的现实意义及借鉴296

二、高等教育管理体制跨国研究的现实意义及借鉴307

三、研究生教育的跨国研究的现实意义及借鉴316

四、多学科方法论研究的现实意义及借鉴325

结语330

参考文献331