图书介绍
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- 刘彦平，田光著 著
- 出版社： 北京：中国社会科学出版社
- ISBN：9787516119877
- 出版时间：2012
- 标注页数：186页
- 文件大小：45MB
- 文件页数：195页
- 主题词：货币银行学－研究
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图书目录
第一章 货币信息弱势理论——各种私有信息化解的理论基础1
第一节 问题的提出1
第二节 货币信息弱势的表现3
一 代理问题的广泛性3
二 代理现象的实质——货币的信息弱势3
第三节 货币信息弱势的原因5
一 看待交易的一个新的特殊角度5
二 货币与交换物的信息特点差异——货币信息弱势的根本原因6
第四节 竞争性市场中的市场势力8
一 新型市场势力的形成及其危害8
二 市场治理机制的多样性10
三 信息剩余分析13
第二章 人力资本收益分配中的货币信息弱势问题16
第一节 人才培养的困惑与阻滞——人力资本收益分配中货币信息弱势的危害16
一 人力资本物质投资者的困惑——在人才培养上进退两难16
二 人力资本自然人承担者的困境——难以获得物质资本投资者的支持20
第二节 理论、认识和实践相错位——人力资本收益中货币信息弱势问题的具体原因20
第三节 出路——人力资本收益中货币信息弱势问题的立体化解决方案21
一 人力资本分配资格的确立21
二 马克思主义经济学的解决方法22
三 西方经济学的解决方法23
四 从企业控制权的演变看权利定位24
五 经济学的局限性30
六 立体化方案31
第三章 商业保险中的货币信息弱势问题33
第一节 理赔难——商业保险中货币信息弱势的表现33
一 理赔难——货币信息弱势的最主要表现33
二 怎样看待保险欺诈这种“货币强势”现象35
第二节 保险纠纷及其业务增长困难——商业保险中货币信息弱势的危害和原因35
一 保险人与客户之间的利益博弈35
二 回避效应、缄口效应和抬腿效应36
三 货币信息弱势损害的尤其是保险人利益36
四 保险主体认识的差别——商业保险中货币信息弱势问题的主要原因37
第三节 保险人诚信——商业保险中货币信息弱势问题解决的关键37
一 制度的概念和功能38
二 制度空隙集合38
三 制度空隙效应42
四 德治的作用空间45
五 德治与保险投保人保护48
第四章 医疗消费中的货币信息弱势问题51
第一节 医疗消费中货币信息弱势的表现51
第二节 医疗消费中货币信息弱势的危害53
一 导致医患关系恶化53
二 拉大社会收入差距55
三 劣化GDP结构，降低国民生活质量55
四 破坏社会和谐发展56
第三节 医疗消费中货币信息弱势的原因56
一 医药的高度专业性56
二 患者的生命攸关性58
三 相关体制方面的信息不对称58
四 市场经济追求货币的大环境59
第四节 医疗消费中货币信息弱势的治理59
一 病人的自我保护59
二 制度建设60
三 医疗市场竞争62
四 从业者思想境界的提升62
第五章 房产交易中的货币信息弱势问题64
第一节 房产交易中货币信息弱势的表现64
一 房产交易的风险64
二 信息不对称的理论分析71
第二节 危害72
一 对交易公平的损害72
二 对新农村建设的影响73
三 对和谐社会建设的损害74
第三节 原因74
一 客观上没有完全对称的信息75
二 官商勾结的成分75
三 消费者信息鉴别意识淡薄76
四 虚假宣传违法成本低76
第四节 治理76
一 消费者的信息识别意识和行为77
二 生产者的“诚信就是利润”78
三 政府的制度建设79
四 专业媒体的监督80
第六章 高等教育中的货币信息弱势问题83
第一节 教学过程中的信息不对称及其影响84
一 教学质量现状84
二 教学质量现状的各种解释及其评价91
第二节 传统管理理论的历史演变及其特点101
一 管理理论的历史演化101
二 传统管理理论的局限性105
第三节 教学信息管理对化解私有信息的必要性105
一 教学信息管理的有关原理105
二 信息管理的必要性109
三 课堂教学管理信息系统的建立111
第四节 高校教学私有信息不同化解机制的比较113
一 教学督导制度113
二 同行评价制度114
三 学生打分制度116
四 教师资格审定制度117
第五节 制度失灵118
一 制度效能118
二 已有制度失灵的根本原因123
第六节 高校教学私有信息的起始性化解——轮流挂牌上课制度124
一 实践背景124
二 理论背景127
三 相关理念130
第七节 私有信息的过程性化解——对象性双向制132
一 当前教学私有信息过程性化解中存在的问题132
二 对象性双向制140
第八节 私有信息的剩余性化解——教研室团队建设148
一 私有信息剩余性化解的理论基础148
二 教研室团队建设总体思路158
三 可能出现的主要问题162
四 教研室团队建设的有效性机理163
第七章 私有信息化解的影响和启示167
第一节 教学联合体167
一 教学联合体的含义167
二 教学联合体产生的背景167
三 联合的主要形式及其意义169
四 面临的难题和出路169
第二节 建立信任型组织170
一 信任型组织是化解私有信息的最根本方式170
二 信任需要制度保证172
三 制度空间173
第三节 激励与约束机制相互支撑174
一 竞争的约束功能174
二 激励的诱导功能176
三 双重机制化解教师私有信息178
主要参考文献180
后记186