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绪论1

第一章 美国少数族裔教育与“学校一体化”10

第一节 美国少数族裔与不平等的教育机会10

一、美国少数族裔的基本情况10

二、不平等的教育机会15

第二节 非裔美国人的教育20

第三节 印第安美国人的教育26

第四节 德裔美国人的教育32

第五节 少数族裔与“学校一体化”问题35

第二章 “学校一体化”运动的缘起与发展37

第一节 “学校一体化”运动的缘起37

一、政治的宏观背景——黑人参政力量不断上升37

二、理论的强大支持——新的理论思潮出现38

三、直接导火索——少数族裔（黑人）民权运动爆发47

第二节 “学校一体化”运动的兴起与发展51

一、1964年《民权法》与肯定性行动计划51

二、贫穷儿童的“补偿教育”：开端计划的推动54

三、“学校一体化”发展的模式69

四、美国推动“学校一体化”运动发展的力量75

第三章 初中等教育中的“学校一体化”80

第一节 联邦政府的司法介人与初中等教育“学校一体化”的确立80

一、“普莱西诉弗格森案”：“隔离但平等”原则的确立80

二、“布朗诉托皮亚教育委员会案”：“学校一体化”的确立84

三、美国控杰弗逊县教育委员会案86

四、格林要素的确定87

第二节 初中等教育中“学校一体化”的发展特点92

一、少数族裔教育平等的发展始终以宪法作为依据92

二、以司法判决作为解决种族平等问题的最终途径93

三、种族平等问题在初中等教育中并没有得到彻底的解决和根除94

第四章 “学校一体化”进程中的少数族裔高等教育97

第一节 取消种族隔离进程中的少数族裔高等教育三个大案97

一、种族高等教育平等与“分离之墙的拆除”——阿丹姆斯案98

二、“逆向歧视”与司法审判的两难抉择——巴基诉加利福尼亚州大学董事会案104

三、终止还是继续：关于传统黑人高校的争论——美国控佛迪斯案105

第二节 取消种族隔离的民族院校107

一、取消种族隔离中的传统黑人院校107

二、取消种族隔离进程中的美国部落学院发展问题研究135

三、“学校一体化”运动进程中美国民族院校面临的问题与挑战193

第三节 取消种族隔离中的美国白人（普通）院校多元文化教育196

一、美国白人（普通）院校多元文化教育的演进196

二、多元文化教育的实践困境205

三、美国白人院校多元文化教育实践的案例研究——以美国威斯康星大学“平等记分卡”为例210

第四节 被遗忘的黑人女性高等教育230

一、取消种族隔离前的黑人女子高等教育231

二、“学校一体化”运动中黑人女子高等教育的发展235

三、黑人女子高等教育发展中面临的问题239

第五章 结论244

第一节 美国“学校一体化”运动取得的成就244

第二节 美国“学校一体化”发展中存在的问题246

第三节 美国“学校一体化”存在问题的原因探析251

第四节 “学校一体化”的新趋势和新发展253

一、“学校一体化”学区的萌芽254

二、“种族中立”因素的引入257

三、“种族中立选择”入学政策的实践259

四、奥巴马时期少数族裔教育政策的动向262

第五节 美国“学校一体化”运动对我国民族院校发展的经验借鉴268

一、树立“多元一体化教育”观268

二、加强少数民族教育重要性研究270

三、借鉴美国政府和司法机构充分利用法律、法案、政策和命令的力量引导和支持美国民族院校的做法，加大对我国民族学院的政策与法律支持和保障270

四、从美国民族院校产生和发展过程中的主要扶助力量来思考和改革我国民族院校的投资管理体制271

五、设立更多的民族学校和民族院校272

六、加强少数民族师资队伍建设273

七、为提高少数民族学生的科研能力，降低当今少数民族学生越来越高的辍学率，必须保证并提升预科教育的质量274

第六节 结束语274

参考文献277

后记288