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前言 理论研究与习得研究的“分”与“合”1

上篇3

第一章 语言观的建立——评叶斯柏森的语言观3

第一节 描写主义倾向4

第二节 历史主义倾向5

第三节 交际主义倾向8

第四节 认知主义倾向10

第二章 句法规则的思考——SC理论中的空谓语“Φ”问题13

第一节 前言13

第二节 SC理论14

第三节 空谓语Φ（there/有）15

一 Sybesma有关“Φ”的分析15

二 赵欣有关“Φ”的分析16

三 彭国珍有关“Φ”的分析18

四 小结19

第四节 处所义双宾结构的SC分析20

第三章 情态的语用分析——言语行为理论与英语情态动词26

第一节 英语情态动词研究的现状26

第二节 言语行为理论基本内涵27

一 语用分析法27

二 言语行为理论28

第三节 情态动词的语用视角30

第四节 新的佐证37

第四章 语言多层面的课题——负极项的允准语境38

第一节 负极项研究的意义38

第二节 负极项在句法学中的解释39

一 以“同结构”或“成分——控制”为基础的研究39

二 以约束理论为基础的研究43

三 以“线性顺序”为基础的研究45

四 小结46

第三节 负极项在语义学中的解释46

一 以“层级”和“蕴含”为基础的研究46

二 以“单调性”为基础的研究49

第四节 汉语研究的现状53

第五节 未来研究的展望53

第五章 语言功能的研究——功能语言学在中国的发展55

第一节 功能语言学的发展背景55

第二节 功能语言学的理论体系56

一 语言三大功能57

二 语域三要素61

第三节 功能语言学的应用及在中国的发展63

一 功能语言学与儿童语言发育63

二 功能语言学与语言教学64

三 功能语言学与语篇分析及文体学66

四 功能语言学与汉语研究70

五 功能语言学与翻译研究72

第四节 结语74

第六章 语言研究的突破——S.Pinker的生物语言学思想评析75

第一节 引言75

第二节 语言和生物本能77

第三节 语言和进化论79

第四节 语言的生物遗传性80

第五节 语言模块和神经网络82

第六节 结语84

下篇87

第七章 习得研究的语言理论角度——基于普遍语法的二语习得研究87

第一节 引言87

第二节 Chomsky的语言观与语言设计思想88

一 Chomsky的语言观88

二 Chomsky的语言设计思想89

第三节 Chomsky语言学思想对二语习得的影响90

一 二语习得的逻辑问题91

二 中介语初始状态与普遍语法可及性92

三 普遍语法理论指导下的二语习得实证研究95

四 生成语法理论的新进展——特征理论与二语习得研究97

五 对生成语法视角二语习得研究的思考99

第四节 结语102

第八章 语言输入的作用——认知派和社会文化派关于语言输入的争论103

第一节 引言103

第二节 语言输入假说概述104

第三节 二语习得主要理论对语言输入研究的争议106

一 社会文化派的语言输入观106

二 认知派的语言输入观109

三 认知派和社会文化派的争议114

四 认知派内部语言输入观的争议115

第四节 结语117

第九章 一语研究的发现与启示——普通话情态的早期儿童习得118

第一节 已有研究118

第二节 研究方法120

一 跟踪取样120

二 语言测试123

第三节 动词前情态词的习得127

第四节 情态层级的习得131

一 肯定式的情态层级131

二 双重否定式的情态层级137

第五节 动词后情态的早期获得144

第六节 动词前后情态获得的对比研究154

第七节 情态与否定辖域的获得156

第八节 结语161

第十章 习得研究与语言教学的接轨——语用习得研究对外语教学的启示163

第一节 引言163

第二节 影响二语语用能力发展的因素164

一 语法因素164

二 语用迁移165

三 社会交往166

第三节 语用能力的可教性166

第四节 社会语境与语用发展167

一 语用输入169

二 重视个体发展170

三 重视文化培养171

第五节 结语171

参考文献172

附录207