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写在前面1

第一章 少先队管理学概述2

第一节 少先队管理学的定义2

一、什么是管理2

二、什么是少先队管理2

三、什么是少先队管理学3

四、少先队管理学的童本化思想3

五、少先队管理学童本化思想的运用5

六、少先队管理学的追求境界6

第二节 少先队管理学的原则9

一、方向性9

二、教育性9

三、自主性10

四、权变性10

五、系统化10

六、项目化10

七、规范化11

第三节 少先队管理学的作用12

一、启蒙理想志向12

二、培育组织意识17

三、促进自我教育19

四、增强集体观念20

五、获得实践体验21

六、提升创造精神22

第四节 少先队管理学的理念24

一、管理专业化24

二、专业项目化24

三、项目品牌化25

四、品牌社会化25

第五节 少先队管理学的价值27

一、回应少先队面临的新问题27

二、形成少先队工作的新局面29

三、提升少先队工作的新成效30

第二章 少先队领导层的管理（上）34

第一节 党对少先队的领导34

一、中国共产党是少先队的创立者和领导者34

二、党委托共青团直接领导少先队37

三、共青团协助党领导少先队的途径37

第二节 共青团对少先队的领导39

一、全团带队方针的由来39

二、全团带队的重要性39

三、新时期全团带队的重要内容40

第三节 少先队工作委员会49

一、建立团教两家齐抓共管的管理体制49

二、加强少工委的基础建设53

三、制定少工委建设评估标准54

四、加强少工委办公室“十有”建设57

第三章 少先队领导层的管理（下）66

第一节 建立健全少先队总辅导员制度66

一、少先队总辅导员制度的必要性和重要性66

二、少先队总辅导员的配备条件和职责定位67

三、少先队总辅导员的“管理经”68

四、用建设“凝聚力工程”的思想抓基层72

第二节 小学少先队组织的分层改革77

一、现代管理理论对分层改革的重要启示77

二、少先队分层改革的重要意义79

三、建立队前儿童组织的实践80

第三节 初中团队一体化改革90

一、初中团队一体化改革的必要性90

二、初中团队一体化改革的依据91

三、初中团队一体化改革的历程92

四、初中团队一体化改革的内容93

五、初中团队一体化改革的成果97

六、初中团队一体化改革的思考99

第四章 少先队辅导层的管理（上）102

第一节 辅导的主要内涵102

一、辅导的概念102

二、辅导的对象103

三、辅导的位置103

第二节 辅导的基本原则105

一、成人精心辅导同队员自主创造相结合105

二、教育队员同满足队员需求相结合105

三、全体性和层次性、个别性相结合106

四、科学性和艺术性相结合106

五、少先队同学校、家庭、社会教育相结合106

第三节 辅导的儿童路线111

一、尊重儿童111

二、倾听儿童111

三、理解儿童111

四、发现儿童112

五、赏识儿童112

六、指导儿童112

七、滋养儿童112

八、解放儿童112

第四节 辅导的课队结合116

一、雏鹰争章活动开启课队结合新局面116

二、少先队在课堂教学主阵地上发挥作用124

三、制定《少先队活动课指导纲要（试行）》125

四、加强少先队活动课的教研活动129

第五节 辅导的家队结合137

一、传播家教新理念、新方法137

二、假日休闲家庭生活辅导138

三、建立自动＋后援机制139

四、让小手牵起大手145

第六节 辅导的流程管理148

一、计划阶段148

二、实施阶段149

三、检控阶段150

四、巩固阶段151

第五章 少先队辅导层的管理（下）156

第一节 辅导的“负面清单”156

一、少先队辅导“负面清单”的概念156

二、少先队辅导“负面清单”的表现156

三、少先队辅导“负面清单”的意义160

第二节 辅导员的专业发展161

一、确立专业化辅导员在育人中的地位161

二、制定专业化辅导员职业标准162

三、探索专业化辅导员培养发展路径165

四、加强辅导员专业化培训167

五、推进建立少先队专业学科170

六、建立辅导员职称评聘科目174

第三节 辅导员骨干的培养182

一、开展少先队“名师带徒发展导航工程”182

二、建立少先队骨干辅导员实训基地185

三、组建少先队辅导员带头人工作室186

第四节 辅导员的创新素质198

一、激发创新的动机198

二、提出创新的目标199

三、掌握创新的信息199

四、进行创新的思维199

五、开展创新的辅导200

第五节 辅导员的管理智慧202

一、一个智慧的头脑202

二、一对智慧的眼睛203

三、一双智慧的手204

四、一个智慧的嘴204

第六章 少先队主体层的管理（上）212

第一节 少先队员的自主管理212

一、自主管理的内容212

二、自主管理的方法213

三、自主管理的发展216

第二节 少先队队长的管理训练230

一、队长的角色地位230

二、队长的重要作用231

三、队长的作风修养231

四、队长的培训培养232

五、队长的轮流任干238

第三节 发挥队代表在少代会闭会期间作用243

一、开好少代会243

二、当好常任制代表244

三、写好提案247

第四节 儿童团小辅导员的管理250

一、小辅导员的作用250

二、小辅导员的条件251

三、小辅导员的任务251

四、小辅导员的类型252

第五节 流动儿童的管理辅导253

一、理念更新253

二、政策引导254

三、活动组织255

第七章 少先队主体层的管理（下）258

第一节 大队职能部的管理258

一、大队职能部的由来258

二、大队职能部的作用258

三、大队职能部的职责259

四、少先队星级大队的评选266

第二节 快乐中队的管理271

一、快乐中队的价值271

二、快乐中队的创建271

三、“一队一品”创新快乐中队建设275

四、上海市6个特色中队276

第三节 小队集体优化组建的管理281

一、小队集体建设的重要性281

二、少先队小队集体的特点281

三、小队优化组建的方法282

第四节 红领巾小社团的管理286

一、红领巾小社团的定义286

二、红领巾小社团的类型286

三、红领巾小社团的建设287

四、红领巾小社团的标准288

第五节 少先队社区工作的管理289

一、少先队社区工作的发展历史289

二、少先队社区工作的指导方针290

三、少先队社区工作的探索方向293

第六节 让红领巾理事会参与民主管理297

一、红领巾理事会的由来297

二、红领巾理事会的架构297

三、红领巾理事会的任务298

四、红领巾理事会的价值299

第八章 少先队管理学的路径306

第一节 用好加法，实现管理内容整合化306

一、把少先队工作纳入教育行政部门管理范畴306

二、把少先队工作纳入学校教育教学管理范畴308

三、把少先队工作纳入教育行政督导管理范畴319

第二节 用好减法，调控管理评价偏差化323

一、“本人评价他人评价”分析模型323

二、少先队管理评价心理偏差调控的意义324

三、自我管理评价心理偏差及其调控326

四、非自我评价心理偏差及其调控327

第三节 用好乘法，实现管理成效最优化329

一、选题在少先队教育科学研究中的作用329

二、选题对于少先队研究者自身的意义330

三、少先队课题的来源与途径330

四、借助外力外脑，形成社会化科研人才队伍333

五、发挥少先队工作学会在少先队教育科研中的作用333

第四节 用好除法，实现管理手段现代化339

一、深刻认识新媒体时代新挑战339

二、构建新媒体开展引导工作新渠道340

三、创作新媒体文化产品新形式341

四、运用新媒体扩大引导工作覆盖面342

主要参考文献348

后记349