图书介绍
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- 孟建伟著 著
- 出版社： 北京：科学出版社
- ISBN：9787030519481
- 出版时间：2017
- 标注页数：418页
- 文件大小：59MB
- 文件页数：435页
- 主题词：科学学－关系－人文科学－研究
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图书目录
导论1
一、科学与人文共同繁荣1
二、经济与社会全面进步13
三、人的全面而自由发展27
四、论著概要38
第一章 两种文化的分离和对立48
第一节 历史考察48
第二节 根源分析70
第二章 科学与人文主义83
第一节 人文主义的三种形式83
一、文艺复兴时期的人文主义与科学85
二、现代西方人本主义的人文主义与科学91
第二节 后现代主义与科学96
一、对“人”及其“人性”的消解97
二、另类人文主义的另类经验基础101
三、人文与科学的对立103
四、大写“真”、“善”、“美”的解构109
第三节 科学人文主义113
一、“传统型”或“正统型”的科学人文主义114
二、“激进型”或“反叛型”的科学人文主义117
三、“中间型”或“折中型”的科学人文主义122
四、分析与评价128
第三章 科学与人文的关联130
第一节 科学与艺术的关联130
一、认识与体验130
二、理性与非理性134
三、客观性与个性137
四、真理与美140
第二节 人文科学的科学性与人文性144
一、两种狭隘的科学观145
二、人文科学的科学性148
三、人文科学的人文性153
第三节 科学与人文的价值关联158
一、科学的人文价值158
二、人文的科学价值163
第四节 科学与人文的精神关联168
一、理论或作品层面的精神关联169
二、方法论层面的精神关联175
三、价值论层面的精神关联178
第四章 架起沟通两种文化的桥梁180
第一节 从科学哲学走向科学文化哲学180
一、关于桥梁的意识181
二、走出现有的困境183
三、开辟广阔的前景187
第二节 科学史与人文史的融合195
一、萨顿的科学史观196
二、萨顿科学史观的意义201
三、推进科学史与人文史的融合206
第三节 科学伦理学的历史使命211
一、科学与伦理之间：积极的维度211
二、科学与伦理之间：消极的维度213
三、在真与善之间架起桥梁215
第四节 科学美学的广阔天地222
一、真与美：一个古老的话题222
二、科学与美学的互动223
三、在真与美之间架起桥梁227
第五章 人文化的科学观和科学哲学235
第一节 科学文化论235
一、如何理解科学文化236
二、当代科学观的局限和偏颇237
三、研究科学文化的意义239
第二节 论文化及其价值241
一、何为文化242
二、科学与文化245
三、文化的价值249
第三节 关于科学哲学的性质和定位问题251
一、科学性与人文性252
二、世界性与民族性256
三、学术性与现实性259
第四节 科学文化哲学论纲263
一、从知识论到文化论264
二、从“小哲学”到“大哲学”269
三、让学院哲学面向社会现实275
四、使科学哲学中国化279
第五节 科学生存论282
一、一个被忽视或曲解的重大问题282
二、在形而上层面的契合286
三、科学与生命的交融及其意义289
四、科学哲学与生命哲学的融合293
第六章 科学与创新文化296
第一节 自主创新呼唤创新文化296
第二节 创新文化之魂300
一、创新文化与科学精神300
二、创新文化与人文精神304
三、科学精神与人文精神的融合307
第三节 创新文化与科学观的转变310
一、创新文化与实证主义科学观的冲突311
二、创新文化与功利主义科学观的冲突315
三、创新文化呼唤科学观的转变319
第四节 从实证管理到人文激励323
一、实证管理：局限与偏颇323
二、从科学观的转变到科研管理观的转变326
三、人文激励：理念与价值330
第五节 科学·文化·生命334
一、知识论的缺陷335
二、工具论的偏颇338
三、科学的人文本性341
四、科学生活的人文复归344
第七章 科学教育与人文教育的融合347
第一节 科学教育与人文教育分离的根源347
一、狭隘的教育和教育观的根源348
二、狭隘的科学观对教育和教育观的影响349
三、狭隘的人文观对教育和教育观的影响353
第二节 从知识教育到文化教育357
一、知识教育：问题与困境357
二、从科学观的转变到教育观的转变361
三、文化教育：出路与希望366
第三节 教育与人文精神369
一、教育目的与人文精神370
二、教育方法与人文精神373
三、教育内容与人文精神377
第四节 教育与生命380
一、教育内容要切入生命381
二、教育者要切入生命384
三、受教育者要切入生命387
第五节 教育与幸福390
一、教育与幸福的分离391
二、教育对幸福的意义393
三、幸福对教育的意义398
参考文献402
索引410
后记416