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第1章 导论1

1.1背景1

1.1.1高等教育质量1

1.1.2高等教育改革1

1.1.3高等工程教育与高等工程教育改革2

1.2一体化培养体系3

参考文献6

第2章 卓越工程人才一体化培养体系概述7

2.1引言7

2.2卓越工程人才PIE螺旋式一体化培养体系架构8

2.2.1设计原则8

2.2.2整体框架9

2.2.3规划过程10

2.2.4教学过程10

2.2.5评估过程11

2.3 PIE一体化人才培养体系要素12

2.4水平型实施性要素13

2.4.1教育理念13

2.4.2教育制度14

2.4.3培养模式17

2.5垂直型实施性要素20

2.5.1教学模式20

2.5.2评估模式21

2.5.3规划模式22

2.6水平型资源性要素23

2.6.1基础设施23

2.6.2校园文化25

2.7垂直型资源性要素26

2.7.1师资队伍26

2.7.2课程资源27

2.8 PIE一体化培养体系特点28

2.8.1时间一体化28

2.8.2内容一体化29

2.8.3环境一体化30

2.9本章小结31

参考文献31

第3章 基于能力成熟度模型的能力评估方法33

3.1引言33

3.2能力成熟度模型CDIO-CMM34

3.2.1 CDIO工程能力34

3.2.2 CDIO过程34

3.2.3 CDIO能力成熟度模型35

3.2.4 CDIO-CMM模型内部结构36

3.2.5能力成熟度等级与CDIO教学大纲之间的关系37

3.2.6阶段能力与CDIO教学大纲之间的关系39

3.3基于CDIO-CMM的CDIO能力成熟度评估及改进39

3.3.1 CDIO能力成熟度评估39

3.3.2 CDIO能力改进40

3.4 CDIO能力成熟度评估及改进实践41

3.4.1数据收集41

3.4.2评估结果分析42

3.5本章小结44

参考文献44

第4章 基于能力评估的一体化培养方案构建与优化45

4.1引言45

4.2基于CDIO-CMM的人才培养方案的具体内涵46

4.2.1人才培养目标46

4.2.2人才培养要求46

4.3基于CDIO-CMM的一体化课程设置计划47

4.3.1 CDIO一体化课程计划设计过程模型47

4.3.2基于CDIO-CMM的一体化课程计划设计过程模型48

4.4基于CDIO-CMM的培养方案优化过程50

4.4.1 PASA方法50

4.4.2准备环节50

4.4.3评估环节51

4.4.4总结环节51

4.4.5调整环节51

4.5基于CDIO-CMM的人才培养方案优化实践52

4.5.1基于CDIO工程能力评估的能力缺陷分析52

4.5.2基于PASA方法的培养方案缺陷评估53

4.5.3基于PASA方法的培养方案改进建议总结54

4.5.4基于PASA方法的培养方案调整56

4.5.5基于PASA方法的培养方案优化结果分析56

4.6本章小结57

参考文献57

第5章 一体化课堂教学过程组织59

5.1引言59

5.2一体化课堂教学过程组织的内涵60

5.2.1一体化课堂教学过程组织的基本目标60

5.2.2一体化教学的内涵61

5.2.3一体化学习的内涵62

5.2.4一体化评估的内涵63

5.3基于关键课程域的教学内容构思64

5.3.1关键课程域的内涵65

5.3.2以能力目标为导向构建关键课程域66

5.3.3明确关键课程域的教学内容68

5.4课程教学内容的选择71

5.4.1课程教学内容的内涵71

5.4.2制订教学大纲的原则与要求73

5.4.3教学大纲的结构76

5.5一体化教学过程设计78

5.5.1课程教学内容的一体化组织78

5.5.2设计教学日历80

5.6一体化教学过程实施82

5.6.1教学设计82

5.6.2编写教案84

5.7一体化教学过程运作87

5.7.1教师在一体化教学过程运作中的作用87

5.7.2引导基于问题的探究式学习88

5.7.3组织基于案例的讨论式学习90

5.7.4指导基于项目的参与式学习92

5.8本章小结94

参考文献94

第6章 一体化实践教学体系的构建与实施96

6.1引言96

6.2一体化实践体系内涵98

6.2.1一体化实践培养体系的目标99

6.2.2一体化实践体系的内容101

6.2.3一体化实践体系的特征102

6.3一体化实践体系关键环节103

6.3.1课程实验103

6.3.2课程设计105

6.3.3学年实践107

6.3.4企业实习108

6.3.5毕业设计108

6.3.6其他课外实践109

6.4一体化实践过程组织109

6.4.1课程实验与课程设计的一体化组织109

6.4.2学年实践的一体化组织112

6.4.3毕业实习与毕业设计的一体化组织113

6.4.4一体化构建实践教学过程管理监控体系116

6.5一体化实践平台建设117

6.5.1一体化实践平台建设思路117

6.5.2一体化实践平台建设内容118

6.5.3虚拟实验建设121

6.5.4自主、开放式实验环境123

6.6一体化实践教学体系评价机制124

6.6.1一体化实践教学体系评价原则124

6.6.2一体化实践教学体系评价模型125

6.6.3一体化评价标准127

6.7一体化实践体系实施效果132

6.8本章小结134

参考文献134

第7章 一体化学生课外研学的构建与实施136

7.1引言136

7.2一体化课外研学活动的目标137

7.2.1一体化课外研学活动的基本内涵137

7.2.2一体化课外研学活动的内容与目标139

7.2.3一体化课外研学活动的特点140

7.3一体化课外研学活动体系的构建142

7.3.1一体化课外研学活动体系中基础层活动的构建144

7.3.2一体化课外研学活动体系中专业层活动的构建144

7.3.3一体化课外研学活动体系中实践创新层活动的构建145

7.3.4一体化课外研学活动体系中应用创业层活动的构建145

7.4一体化课外研学活动体系的实践146

7.4.1课外科技活动的层次组成147

7.4.2课外科技活动体系的构建148

7.5一体化课外研学活动评估体系的构建152

7.5.1一体化课外研学活动评估模型框架152

7.5.2一体化课外研学活动中的能力评价155

7.5.3一体化课外研学活动中的能力评价实施措施156

7.6一体化课外研学活动体系的应用与成果156

7.6.1中南大学软件学院一体化课外研学活动体系的基本结构157

7.6.2中南大学软件学院一体化课外研学活动的基本调查159

7.6.3中南大学软件学院一体化课外研学活动的成果161

7.7本章小结163

参考文献163

第8章 一体化师资队伍建设与优化165

8.1引言165

8.2一体化师资队伍建设内涵166

8.2.1师资队伍建设目标要求166

8.2.2教师个体的素质与能力167

8.2.3教学团队的内涵与特征170

8.2.4师资队伍建设的基本原则172

8.3师资队伍构建与建设174

8.3.1构建合理的教学团队174

8.3.2确定教学团队的目标176

8.3.3培育团队文化和精神176

8.3.4加强师资队伍的培养176

8.3.5健全团队的管理制度180

8.3.6建立有效的激励机制180

8.4师资队伍结构配置优化181

8.4.1师资队伍整体结构181

8.4.2队伍年龄结构优化181

8.4.3队伍知识结构优化182

8.4.4队伍能级结构优化184

8.5教师个体能力评估与提升185

8.5.1教师能力等级模型186

8.5.2教师能力等级特征187

8.5.3教师能力评估方法189

8.5.4教师能力提升机制189

8.6教学团队能力评估与持续改进191

8.6.1教学团队能力指标体系192

8.6.2教学团队能力等级特征193

8.6.3教学团队能力评估方法197

8.6.4教学团队能力持续改进198

8.7一体化师资队伍建设与优化实践200

8.7.1案例一：教师个体能力评估与提升200

8.7.2案例二：教学团队能力评估与持续改进201

8.8本章小结205

参考文献205