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第一章 导论1

第一节 教育与教育学概述1

一、教育的概念与本质功能1

二、教育的基本要素及其相互关系3

三、教育学及其发展4

四、教育与社会的发展6

五、教育与个体的发展8

第二节 护理教育学概述12

一、护理教育学的概念12

二、护理教育学与其他学科的关系12

三、护理教育的性质、研究对象和任务13

四、护理教育的基本特点15

五、护理教育的研究方法17

六、学习护理教育学的意义和方法19

第三节 国内外护理教育的发展趋势20

一、国外护理教育的发展趋势21

二、国内护理教育改革的发展趋势25

三、21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略26

第二章 护理学专业的教师与学生30

第一节 护理学专业的学生30

一、护理学专业学生的基本属性31

二、护理学专业学生的权利与义务31

第二节 护理学专业的教师34

一、教师劳动的价值与特点34

二、教师的权利与义务38

三、教师的职责与角色39

四、护理学专业教师的职业素质42

五、护理学专业教师的专业发展48

第三节 护理学专业的师生关系51

一、护理学专业师生关系的概念与基本属性51

二、良好的护理学专业师生关系的基本特征52

三、护理学专业良好师生关系构建的基本策略52

第三章 护理教育的目标体系54

第一节 教育目的54

一、教育目的的概念54

二、确定教育目的的依据55

三、我国的教育目的及基本精神59

第二节 护理教育的培养目标62

一、护理教育的目标体系62

二、护理教育培养目标的概念62

三、护理教育培养目标的制定原则63

四、护理教育培养目标的内涵63

第三节 护理教学目标66

一、教学目标分类理论67

二、教学目标的功能与局限性72

三、护理教学目标的编制技术73

第四章 护理教育的课程79

第一节 护理学课程的类型与结构79

一、护理学课程的类型79

二、护理学课程的结构82

第二节 护理学的培养方案84

一、护理学人才培养方案的基本结构84

二、培养方案与课程计划的异同84

三、编制护理学培养方案的原则85

四、学年制与学分制86

第三节 教学大纲、课程标准与教材88

一、教学大纲88

二、课程标准89

三、教材92

四、课程标准与教科书的关系93

第五章 护理教学的心理学基础94

第一节 学习理论在护理教育中的应用94

一、行为主义学习理论及在护理教育中的应用94

二、认知学习理论及在护理教育中的应用97

三、社会学习理论及在护理教育中的应用101

四、人本主义学习理论及在护理教育中的应用103

五、建构主义学习理论及在护理教育中的应用105

第二节 学习的分类与教学106

一、学习的分类107

二、言语信息的教学108

三、智慧技能的教学110

四、认知策略的教学111

五、动作技能的教学113

六、态度的教学116

第三节 影响学习的内部因素118

一、学习动机118

二、认知结构119

三、学习迁移120

四、人格因素121

第四节 影响学习的外部因素122

一、教材的组织与呈现122

二、课堂群体动力123

三、课堂纪律管理124

第六章 护理教学过程和原则127

第一节 护理教学过程127

一、护理教学过程的概念和基本要素127

二、护理教学过程的特点129

三、护理教学过程的基本阶段131

四、护理教学过程的基本规律134

第二节 护理教学原则138

一、教学原则的概念138

二、教学原则的作用138

三、护理教学原则体系及应用要求139

第七章 护理教学的组织形式148

第一节 课堂教学148

一、备课149

二、上课150

三、作业的布置与批改152

四、课外辅导152

五、学业成绩的测量与评定152

第二节 实训室教学153

一、实训室教学的目标与环境153

二、实训室教学的设计与实施154

三、实训室教学的组织与管理155

第三节 临床教学155

一、临床教学的概念155

二、临床护理教学的目标156

三、临床护理教学环境157

四、临床护理教学的形式158

五、临床教学的方法160

六、临床教学中的伦理与法律问题165

第八章 护理教学的方法与媒体169

第一节 护理教学方法169

一、教学方法概述169

二、护理教学方法的分类170

三、护理教学的基本方法171

四、现代护理教学法181

五、护理教学方法的选择与运用185

第二节 护理教学媒体187

一、教学媒体概述187

二、传统教学媒体187

三、现代教学媒体189

四、电子计算机189

五、教学媒体的选择与运用190

六、选择教学媒体的原则190

第九章 护理教学评价与管理192

第一节 护理教学评价的功能192

一、护理教学评价的功能193

二、护理教学评价的分类193

三、护理教学评价应遵守的原则194

四、当前我国护理教学评价存在的问题与弊端195

五、未来我国护理教学评价体系的发展趋势196

第二节 学生学业的评价197

一、学生学业成绩评价的作用和依据197

二、学生学业成绩评价的主体198

三、学生学业成绩评价的内容和方法199

四、考试命题原则与试题类型及编制方法200

五、题库的组建与使用203

六、考核（试）的组织实施与管理204

第三节 学生临床护理能力的评价208

一、临床能力评价的意义208

二、临床护理能力评价的相关问题208

三、护理专业学生临床能力评价的方式和方法209

四、学生临床护理能力评价时段和内容211

五、学生临床护理能力评价的影响因素及调控213

第四节 课程教学评价与课堂授课质量的评价215

一、教师课堂授课质量评价的意义215

二、课程与课堂教学评价的指导思想215

三、课程与课堂授课评价的内容216

四、课程与课堂授课效果的评价途径与方法217

第五节 教师临床教学质量的评价221

一、护理临床教学质量评价的指导思想221

二、临床护理教学质量评价的内容221

三、临床护理教学质量评价的途径和方法222

四、临床护理教学评价的注意事项224

第六节 护理教学管理与教学管理评价225

一、护理教学管理的内容和方法225

二、护理教学管理的评价229

第十章 护理教育与学生的全面发展235

第一节 护理教育中的德育235

一、护理教育中德育的任务与内容236

二、德育的过程238

三、德育的途径239

四、德育的方法240

第二节 护理教育中的体育243

一、体育的原则243

二、体育的任务和内容243

三、体育的途径和方法244

第三节 护理教育中的美育245

一、美育的任务与内容245

二、美育的途径和方法247

第四节 个性化教育248

一、个性化教育的原则249

二、个性化教育的内容250

三、个性化教育的途径和方法251

第十一章 护理教育中的评判性思维255

第一节 评判性思维的特征255

一、护理领域中的评判性思维256

二、与评判性思维相关的概念258

三、评判性思维的重要性260

第二节 护理中的评判性思维的培养261

一、学生评判性思维发展的阶段262

二、培养评判性思维的策略264

三、评判性思维能力的评价方法268

参考文献270