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第一部分 教育学原理1

第一章 教育学概述2

一、教育学的研究对象和任务2

二、教育学的产生与发展2

第二章 教育的概念9

一、教育的质的规定性9

二、教育的基本要素9

三、教育的历史发展11

四、教育概念的界定12

第三章 教育与人的发展15

一、人的发展概述15

二、影响人的发展的基本因素17

三、教育对人的发展的重大作用19

第四章 教育与社会发展25

一、教育的社会制约性25

二、教育的社会功能26

三、教育与我国社会主义建设28

第五章 教育目的32

一、教育目的概述32

二、教育目的的理论基础34

三、我国的教育目的35

第六章 教育制度41

一、教育制度概述41

二、现代学校教育制度42

三、我国现行学校教育制度44

第七章 课程48

一、课程概述48

二、课程设计53

三、课程改革56

四、课程评价的主要模式58

第八章 教学（上）65

一、教学概述65

二、教学过程66

三、教学原则71

第九章 教学（下）77

四、教学方法77

五、教学组织形式79

六、教学评价82

第十章 德育89

一、德育概述89

二、德育过程91

三、德育原则94

四、德育途径与方法96

第十一章 班主任102

一、班主任工作概述102

二、班集体的培养103

三、班主任工作的内容和方法106

第十二章 教师110

一、教师劳动的特点、价值与角色扮演110

二、教师的素养113

三、教师的培养与提高115

第十三章 学校管理121

一、学校管理概述121

二、学校管理的目标与过程122

三、学校管理的内容和要求124

四、学校管理的发展趋势125

第二部分 中国教育史129

第一章 西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成131

一、“学在官府”（“学术官府”）131

二、大学与小学131

三、国学与乡学131

四、家庭教育132

五、“六艺”教育132

第二章 私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基135

一、私人讲学的兴起135

二、孔丘的教育实践与教育思想136

三、孟轲的教育思想142

四、荀况的教育思想144

五、墨家的教育实践和教育思想147

六、法家的教育思想151

七、战国后期的教育论著152

第三章 儒学独尊与读经做官教育模式的形成163

一、“独尊儒术”文教政策的确立163

二、封建国家学校教育制度的建立164

三、董仲舒的教育实践与教育思想166

第四章 封建国家教育体制的完备170

一、魏晋南北朝官学的变革170

二、隋唐时期教育体系的完备171

三、科举制度的建立175

四、颜之推的教育思想178

五、韩愈的教育思想180

第五章 理学教育思想和学校的改革与发展185

一、科举制度的演变与学校教育的改革185

二、书院的发展189

三、私塾与蒙学教材194

四、朱熹的教育思想195

五、王守仁的教育思想198

第六章 早期启蒙教育思想205

一、倡导新的教育主张205

二、颜元的教育思想207

第七章 中国教育的近代转折211

一、教会学校在中国的举办和西方教育理念的引入211

二、洋务教育的创立和发展212

三、张之洞的“中体西用”教育思想216

第八章 近代教育体系的建立222

一、维新派的教育实践222

二、“百日维新”中的教育改革223

三、康有为的教育思想225

四、梁启超的教育思想227

五、严复的教育思想227

六、清末新政时期的教育改革与近代教育制度的建立228

第九章 近代教育体制的变革235

一、民国初年的教育改革235

二、蔡元培的教育思想与教育实践236

三、新文化运动影响下的教育思潮与教育运动240

四、学校教学改革与实验246

五、1922年“新学制”247

六、收回教育权运动249

第十章 南京国民政府的教育建设255

一、教育宗旨与教育方针的变迁255

二、教育制度改革256

三、学校教育的管理措施258

四、学校教育的发展260

第十一章 中国共产党领导下的教育265

一、新民主主义教育的发端265

二、新民主主义教育方针的形成268

三、革命根据地的干部教育268

四、革命根据地的群众教育和学校教育270

五、革命根据地教育的基本经验271

第十二章 现代教育家的教育探索275

一、杨贤江与马克思主义教育理论275

二、黄炎培的职业教育实践276

三、晏阳初的乡村教育实验277

四、梁漱溟的乡村教育建设279

五、陶行知的“生活教育”思想与实践281

六、陈鹤琴的“活教育”探索282

第三部分 外国教育史289

第一章 外国古代教育290

一、古希腊教育290

二、古罗马的教育296

三、西欧中世纪教育299

第二章 外国近现代教育309

一、文艺复兴与宗教改革时期的教育309

二、宗教改革时期的教育312

三、欧美主要国家和日本的教育发展314

四、欧美教育思想的发展326

第四部分 教育心理学375

第一章 教育心理学概述376

一、教育心理学的研究对象与任务376

二、教育心理学的历史发展与趋势376

第二章 心理发展与教育381

一、心理发展及其规律381

二、认知发展理论与教育382

三、人格发展理论与教育385

四、社会性发展与教育387

五、心理发展的差异与教育390

第三章 学习及其理论知识点精析396

一、学习的内涵与分类396

二、行为主义的学习理论398

三、认知派的学习理论401

四、建构主义的学习理论405

五、人本主义的学习理论408

第四章 学习动机415

一、学习动机的实质及作用415

二、学习动机的主要理论416

三、学习动机的培养与激发418

第五章 知识的学习425

一、知识及知识获得的机制425

二、知识的理解426

三、知识的整合与应用428

第六章 技能的形成434

一、技能及其作用434

二、心智技能的形成与培养435

三、操作技能的形成与训练436

第七章 学习策略及其教学440

一、学习策略的性质与类型440

二、认知策略及其教学441

三、元认知策略及其教学442

四、资源管理策略及其教学443

第八章 问题解决能力与创造性的培养448

一、有关能力的基本理论448

二、问题解决的实质与过程449

三、问题解决能力的培养450

四、创造性及其培养453

第九章 社会规范学习与品德发展460

一、社会规范学习与品德发展的实质460

二、社会规范学习的心理过程461

三、品德的形成过程与培养461

四、品德不良的矫正465

第十章 心理健康及其教育470

一、心理健康的内涵470

二、心理健康教育的目标与内容471

三、心理健康教育的途径472