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第1篇 史家小学的科研进程3

第1章 顺应时代社会发展的史家科研3

第1节 基础：和谐教育思想3

第2节 契机：新课程改革5

第3节 着力点：行动研究9

第2章 史家小学科研发展的五个阶段11

第1节 起航：科研意识的觉醒11

第2节 扬帆：和谐教育的理论思考15

第3节 乘风：专家领航史家科研17

第4节 顺风：踏上行动研究之路22

第5节 奋进：校长领军全员参与25

第3章 史家小学的科研展望29

第1节 领导力：打造科研型领导团队29

第2节 活力：一线教师独立承担科研课题30

第3节 合力：与大学形成“研究共同体”31

第4节 魄力：打破学科教研组界限33

第5节 协力：共建同盟校，推动教育均衡34

第2篇 科研理念与管理机制39

第4章 科研兴校的战略39

第1节 树立科研意识39

第2节 形成研修文化41

第3节 遵守科研规范42

第4节 坚持科研精神43

第5节 开展课题研究44

第5章 教学科研一体化46

第1节 根植教学的科研46

第2节 服务教学的科研48

第3节 批判反思的科研50

第6章 管理机制的保障52

第1节 科研机构的建设52

第2节 科研制度及规划54

第3篇 多维立体的校本科研63

第7章 广泛学习63

第1节 专家引领63

第2节 外出交流66

第3节 网络学习68

第8章 关注需求69

第1节 关注学生70

第2节 关注教师71

第3节 关注学校73

第4节 关注社会75

第9章 聚焦问题76

第10章 广辟路径79

第1节 同伴交流79

第2节 年级研修81

第3节 学科研修82

第4节 跨科协作83

第11章 思辨提升85

第1节 教学案例86

第2节 个人反思89

第3节 教学叙事92

第4节 科研论文95

案例11.1 一次开放式作业引起的思考86

案例11.2 运用“短板理论”考量自身的“知识结构”90

案例11.3 个性化阅读的培养92

案例11.4 儿童怎样学习“20以内数的认识”96

案例11.5 教师语言评价在体育课过程中时效性的研究106

第4篇 和谐成长的研究型教师队伍117

第12章 教师观念的转变117

第1节 科研与教学的关系117

第2节 理论与实践的关系118

第13章 课堂行为的改变120

第1节 师生互动的课堂120

第2节 开放生成的课堂125

第3节 和谐育人的课堂130

案例13.1 知其所以然：“旋转”的“转”怎么读123

案例13.2 现在的学生真的是不好“教”了吗128

案例133 学生是教学设计的起点与归宿133

第14章 教师的专业成长135

第1节 多元化的知识结构135

第2节 个性化的实践智慧138

第3节 优秀的写作水平139

第4节 扎实的研究能力139

案例14.1 如何使形体课吸引低年级男生140

第15章 教师的职业幸福149

第1节 在坚持理想中体会幸福149

第2节 在团队建设中体会幸福150

第3节 在学生成长中体会幸福151

第4节 在科研进步中体会幸福152

第16章 各领风骚的学科科研团队154

第1节 数学科研团队：从学生需求出发154

第2节 语文科研团队：与传媒联姻157

第3节 英语科研团队：教学方法的改进159

第4节 品社品生科研团队：个性化作业160

第5节 艺术和科技科研团队：培养学生特长之路162

第6节 德育科研团队：依托“阳光公益社”165

附录169

附录Ⅰ 小学实施和谐教育的途径和方法结题报告169

附录Ⅱ 引领教师走进教科研——突破小学教师从事教育科研的瓶颈187

附录Ⅲ 基于学生数学学习需求进行教学设计的研究结题报告199

附录Ⅳ 通过“绿色奥运”研究培养小学生综合实践能力的行动研究结题报告223

附录Ⅴ 在合作反思中促进小学艺术教师专业成长的行动研究结题报告243

后记251

跋 不断拓展史家教育的精神空间253