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绪论1

第一章 信息技术课程与教学的发展7

第一节 信息技术与信息技术课程8

一、信息与信息技术8

二、信息技术课程8

三、我国中小学信息技术课程发展的历史9

第二节 信息技术课程的特点11

一、实践性11

二、综合性12

三、人文性15

第三节 信息技术课程教学的发展17

一、教学策略与方法17

二、信息技术课程教学方法的发展21

第二章 学习分类理论与信息素养25

第一节 学习分类理论概述26

一、奥苏伯尔的有意义言语学习26

二、加涅的学习结果分类27

三、布卢姆的教育目标分类32

四、广义知识学习理论35

第二节 信息素养与学习分类36

一、课程标准简介37

二、信息素养与学习分类37

第三章 信息技术课程中教学目标设计的策略与方法41

第一节 教学目标概述42

一、教学目标设计的四种价值取向42

二、信息技术课程教学目标解读44

第二节 教学目标陈述的策略与方法48

一、行为术语陈述的目标50

二、内部心理与外显行为相结合的目标51

三、学生在活动中的表现性目标53

第四章 信息技术课程中陈述性知识的教学策略与方法55

第一节 信息技术知识的特点56

一、信息技术的陈述性知识与程序性知识兼备56

二、信息技术的事实性知识与价值性知识共存56

三、信息技术的理性知识与经验知识互补57

四、信息技术的显性知识与隐性知识同在58

第二节 符号知识的教学策略与方法59

一、信息技术符号概述59

二、信息技术符号知识的教学策略与方法61

第三节 事实性知识的教学策略与方法67

一、信息技术事实性知识概述67

二、事实性知识的教学策略与方法71

第五章 信息技术课程中概念与规则的教学策略与方法80

第一节 概念的教学策略与方法81

一、概念概述81

二、概念的教学策略与方法83

第二节 规则的教学策略与方法97

一、规则概述97

二、规则的教学策略与方法99

第六章 信息技术课程中问题解决能力与创造力培养的教学策略与方法107

第一节 问题解决与创造力概述108

一、问题的含义及解决策略108

二、创造力的含义及特征110

三、问题解决与创造力的关系113

第二节 问题解决能力与创造力培养的教学策略与方法115

一、问题的类型和影响问题解决的因素115

二、问题解决能力与创造力培养的教学策略与方法117

第七章 信息技术课程中情感、态度与价值观的教学策略与方法130

第一节 情感、态度与价值观概述131

一、情感、态度与价值观的基本含义131

二、信息技术课程中情感、态度与价值观的基本内容133

三、影响学生情感、态度与价值观的因素134

第二节 情感、态度与价值观的教学策略与方法135

一、情感、态度与价值观的学习理论135

二、情感、态度与价值观的教学策略与方法137

第八章 信息技术课程中培养学生多元智能的策略与方法145

第一节 信息技术与多元智能146

一、信息技术与语言文字智能148

二、信息技术与数理逻辑智能148

三、信息技术与视觉空间智能149

四、信息技术与身体运动智能149

五、信息技术与音乐节奏智能149

六、信息技术与人际交往智能149

七、信息技术与自我反省智能150

八、信息技术与自然观察智能150

第二节 培养学生多元智能的策略与方法151

一、掌握信息技术语言特点，拓展语言文字智能152

二、学会设计，丰富视觉空间智能和音乐节奏智能153

三、加强实践操作，提高身体运动智能和自然观察智能156

四、开展合作学习，塑造人际交往智能157

五、学会对信息的分析与管理，发展数理逻辑智能158

六、改革评价制度，深化自我认识智能159

第九章 信息技术课程中案例教学的策略与方法168

第一节 案例教学概述169

一、什么是案例教学169

二、信息技术课堂教学中运用案例教学的意义169

第二节 案例教学的策略与方法171

一、案例选择的原则171

二、案例教学的基本方法172

第十章 开发信息技术隐性课程的策略与方法176

第一节 信息素养与隐性课程概述177

一、信息素养与隐性课程的关系177

二、开发信息技术隐性课程对培养学生信息素养的意义179

三、影响信息技术隐性课程开发的主要原因180

第二节 开发隐性课程的策略与方法181

一、开发教师的隐性课程资源，提升学生的阅历181

二、开发学生的隐性课程资源，获得更多的教育成果183

三、开发教材中的隐性课程资源，拓展学习领域183

第十一章 信息技术教材中非正式内容开发的策略与方法184

第一节 新课程理念下信息技术教材的特点185

一、按照实践能力形成的逻辑顺序组织内容185

二、按照学生心理发展的规律组织内容186

三、图片与文字匹配，形成双重编码的优势效应186

四、运用符号标志技术，使教材结构明显189

五、设计先行组织者，促进保持与迁移189

六、正式内容与非正式内容相得益彰191

第二节 非正式内容开发的策略与方法191

一、不同类型的非正式内容与正式内容的关系191

二、非正式内容在教学中的功能192

三、在教学中运用非正式内容的策略与方法193

第十二章 信息技术课程学习结果的测量与评价的策略与方法196

第一节 测量与评价概述197

一、测量与评价的概念197

二、信息技术课程测量与评价的发展过程198

第二节 学习结果的测量与评价的策略与方法200

一、陈述性知识的测量与评价200

二、概念和规则的测量与评价202

三、问题解决能力的测量与评价204

参考文献208

后记210