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第一章 学校德育的本质、特点与功能1

第一节 学校德育的本质1

一、道德与道德教育2

二、道德教育与学校德育3

三、学校德育的内涵6

第二节 学校德育的特点9

一、学校德育与全面发展教育体系中其他教育类型的关系9

二、学校德育与家庭德育、社会德育的关系13

三、学校德育的作用与限度17

第三节 学校德育的功能19

一、学校德育的个体性功能20

二、学校德育的社会性功能27

第二章 学校德育的历史发展42

第一节 中国学校德育的历史嬗变42

一、中国传统德育的历史演变43

二、中国传统德育的基本特点55

三、当代中国学校德育面临的突出问题58

第二节 欧美国家学校德育的历史变革62

一、欧美国家道德教育变革的历史线索62

二、欧美国家学校德育的基本特点71

三、当代西方学校德育发展的基本趋势75

第三章 学校德育的理论基础80

第一节 学校德育的哲学基础80

一、道德哲学：学校德育理论与实践的认识论基础81

二、道德哲学对学校德育的贡献与局限83

三、当代西方主要的道德教育哲学90

第二节 学校德育的心理学基础101

一、心理学在学校德育发展中的作用102

二、心理学对学校德育的贡献与局限104

三、当代西方主要的道德发展理论107

第四章 学校德育目的121

第一节 学校德育目的概论121

一、德育目的与教育目的、德育目标122

二、德育目的的特点124

三、德育目的的功能127

四、德育目的的类型130

第二节 学校德育目的的制定138

一、制定学校德育目的的主要依据138

二、我国现行德育目的及其改革完善142

第五章 学校德育的主体149

第一节 教师与学校德育149

一、教师的德性修养与职业道德149

二、班主任与学校德育157

第二节 学生与学校德育160

一、学生在学校德育中的地位160

二、儿童品德发展的基本规律162

第三节 学校德育过程中的师生关系165

一、德育过程中的师生观概述166

二、构建民主、平等、共生的德育师生关系168

第六章 学校德育的课程（上）175

第一节 课程与德育课程175

一、课程的基本含义175

二、德育课程的内涵177

第二节 德育课程与道德教育的内容179

一、德育课程独特的学科价值179

二、道德教育的主要内容181

三、道德教学与其他学科教学的关系183

第三节 德育课程与学生的道德学习183

一、道德学习的概念与类型184

二、德育课程在学生道德学习过程中的作用188

第七章 学校德育的课程（下）197

第一节 德育学科课程197

一、德育学科课程的概念197

二、德育学科课程的理论设计199

三、德育学科课程的实践运用206

第二节 德育活动课程207

一、德育活动课程的含义207

二、德育活动课程的特征209

三、德育活动课程的实施211

第三节 学校德育隐性课程214

一、隐性课程的概念214

二、德育隐性课程的概念216

三、德育隐性课程的类型218

第四节 学校德育课程改革的理念和目标220

一、学校德育课程改革的基本理念221

二、学校德育课程改革的目标225

第八章 学校德育的模式、方法与策略231

第一节 德育模式概述231

一、德育模式的含义232

二、西方学校德育的主要模式234

三、我国学校德育模式的新探索250

第二节 德育方法概观258

一、德育方法的含义258

二、德育方法的分类与特点258

三、常用的德育方法260

四、德育方法的选择与运用263

第三节 学校德育的基本策略265

一、意识策略267

二、辩论策略271

三、推理策略275

四、概念策略279

五、游戏策略290

第九章 学校德育的社会环境295

第一节 社会环境的德育价值295

一、社会环境与学校德育295

二、社会环境德育价值的实现299

第二节 学校德育面临的主要社会环境300

一、社会大环境与学校德育300

二、社区环境与学校德育304

三、家庭环境与学校德育307

四、大众传媒与学校德育311

第三节 社会环境的当代变革与学校德育环境的优化315

一、社会环境的当代变革对学校德育的挑战315

二、学校德育社会环境的优化319