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自序：学术生涯五十载回溯1

第一编 杜威研究2

我们为什么需要补读杜威2

“从做中学”新论8

杜威的反思性思维与教学理论浅析18

杜威学校教育实验探析30

论杜威的“新的职业教育观”40

杜威：“西方孔子”在中国47

杜威教育思想在日本56

约翰·杜威的心路历程探析——纪念当代西方教育思想大师杜威诞辰150周年67

第二编 幼儿教育78

幼儿教育与社会发展——外国幼儿教育发展历史鸟瞰78

西方现代儿童观发展初探82

略论奥柏尔林的学前教育实践和理论90

关于世界上第一所幼儿园97

伊弗东：福禄培尔心中的教育圣地101

福禄培尔游戏理论新析108

借鉴与发展：19世纪后期美国的幼儿园运动117

蒙台梭利与她的儿童教育观126

马拉古兹与瑞吉欧方法述评139

得法的早期教育与非凡人才的培养——来自卡尔·威特父子的启迪147

第三编 基础教育158

从世界教育现状看中国的教育改革158

贺拉斯·曼和美国的普及教育162

美国公立学校运动新论175

试论赖尔森的教育实践和教育思想182

狄德罗教育思想述评194

试论马卡连柯教育思想体系的形成205

20世纪前半期欧美教育革新运动述评217

试论20世纪美国教育改革与发展231

20世纪埃及教育发展述评253

当代欧美十大教育思潮述评272

西方现代教育技术的两次飞跃及思考307

当代英国基础教育改革政策及其影响浅析316

略论影响英国基础教育改革政策的因素325

试论20世纪西方课程论的心理学走向333

走向实质的教育公平——20世纪美国基础教育公平理念探析341

20世纪以来外国基础教育政策的共性与差异探析349

21世纪世界基础教育改革政策的展望360

试析21世纪初美国基础教育公平政策367

当今美英基础教育公平政策的新视角376

试析外国基础教育政策的影响因素384

学校变革与社会变革——基于西方教育历史的诠释398

第四编 高等教育408

关于中世纪欧洲最早的大学的质疑408

美国高等教育发展初探412

试论西方大学理念的衍变421

纽曼与《大学的理想》429

范海斯“为社会服务”的大学理念简论438

试析世界一流大学典范的卓越影响及启迪——以牛津大学、剑桥大学、哈佛大学、耶鲁大学为例446

大学学术五要——世界一流大学研究之感悟455

世界一流大学形成奥秘探析459

第五编 教师教育474

西方国家师范教育机构转型的路径、成效及动因474

基于国际视野的教师专业发展探析484

第六编 领导教育496

领导教育：西方教育的一个永恒主题496

近代欧洲绅士教育简论505

君主之鉴派与君主教育理论的发展514

第七编 科学教育524

培根与近代科学教育的兴起524

试论斯宾塞在近代科学教育发展中的地位533

赫胥黎与近代科学教育的发展546

试析19世纪英国科学教育与古典教育的论战566

第八编 教育史学576

教育史是什么——西方教育史学家观点述评576

从教育史中寻找教育智慧的宝藏588

在世界范围内寻找教育的思想支撑592

学科发展由“破”而“立”——改革开放以来的外国教育史研究598

一种值得重视的教育史研究范式——以《外国中小学教育问题史》《外国大学教育问题史》为例602

克雷明与美国教育史研究610

第九编 教育随笔620

一切为了孩子620

一部盛行近二百年的小学教科书622

古代雅典学生一天的生活623

学生是“可以琢磨好的”625

学会做一个高明的教师627

一所学校负责人的主要职责629

给孩子开拓一个新的世界631

由《宝贝成长记录册》谈起633

在新课改中重读教育经典634

对幼儿之谜的探索637

第十编 回忆先贤640

孜孜不倦的学术追求——追忆赵祥麟先生的学术思想及其影响640

跟随滕老编写《外国教育通史》追忆646

不倦的学术追求 杰出的学者楷模——百岁学者王承绪先生学术人生记事650

附录：历年学术成果一览657