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第一章 导论1

第一节 问题提出1

一、选题缘由1

二、研究意义4

第二节 文献综述5

一、公民教育的研究5

二、澳大利亚公民教育的研究14

第三节 研究思路18

一、工作方案18

二、技术路线18

第四节 概念界定19

一、公民身份19

二、公民教育25

第二章 澳大利亚公民教育的初创（1901～1938）28

第一节 初创的背景28

一、社会发展概况28

二、白澳与移民政策30

第二节 初创的体现32

一、新教育运动的开展33

二、大纲规定与课本34

三、一战的参加及影响37

第三节 特征与问题39

一、主要特征39

二、存在问题42

第三章 澳大利亚公民教育的发展（1938～1967）46

第一节 发展的背景46

一、二战的社会影响46

二、战后重建与发展48

三、移民政策的改变49

第二节 发展的体现52

一、教育改革及其影响52

二、社会科课程的引进55

三、教育目标的规定57

第三节 特征与问题59

一、主要特征59

二、存在问题63

第四章 澳大利亚公民教育的荒废（1967～1989）67

第一节 荒废的背景67

一、西方社会的变革67

二、国内发展的重视69

三、白澳政策的废除71

第二节 荒废的体现72

一、教育传统的改变72

二、新社会科课程运动74

三、社会科课程资料76

第五章 澳大利亚公民教育的复兴（1989～1996）80

第一节 复兴的背景80

一、公民身份问题的突显80

二、公民教育问题的探讨86

三、相关机构的成立及活动93

第二节 复兴的标志97

一、公民学专家小组及其调查97

二、公民学专家小组报告及结果99

三、公民学专家小组报告的意义104

第三节 复兴的实践111

一、公民教育状况的调查111

二、公民教育框架的制定115

三、社会与环境研究课程的确立120

第四节 特征与问题124

一、主要特征124

二、存在问题127

第六章 澳大利亚公民教育的全面发展（1996年至今）131

第一节 当代背景131

一、当代社会发展概况131

二、相关公共活动的开展133

三、公民教育地位的重申140

第二节 全面发展144

一、“发现民主”计划145

二、国际相关研究的参与155

三、公民教育的全国评价159

四、联邦和州的相关文件165

五、公民教育的全国论坛176

第三节 特征与问题179

一、主要特征179

二、存在问题190

第七章 结语194

第一节 澳大利亚公民教育的历史轨迹194

一、澳大利亚公民教育的发展是社会科从产生到逐步完善的历程194

二、澳大利亚公民教育的发展是从旧公民学走向新公民学的历程195

三、澳大利亚公民教育的发展是公民身份逐渐替代臣民身份的历程197

四、澳大利亚公民教育的发展是一部独特的澳大利亚社会发展史199

第二节 澳大利亚公民教育的若干问题思考200

一、澳大利亚公民身份与公民教育200

二、澳大利亚多元文化主义与公民教育210

三、全球化与澳大利亚公民教育219

参考文献230

后记240