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第一章 绪论2

第一节 道德、职业道德与教师职业道德2

一、道德2

二、职业道德3

三、教师职业道德5

第二节 教师职业道德的产生和发展5

一、教师职业道德是客观产物6

二、剥削阶级社会的教师道德形态7

三、社会主义社会的教师道德形态10

第三节 教师职业道德的特点和作用11

一、教师职业道德的特点11

二、教师职业道德的作用13

第四节 学习教师职业道德的意义和方法14

第二章 教师职业的社会作用和地位22

第一节 教育在社会主义建设中的地位和作用22

一、任何社会都离不开教育22

二、教育是我国经济发展的战略重点23

三、教育在精神文明建设中的重要作用27

第二节 教师的作用28

一、继承和发展人类文化的作用28

二、促进人类社会发展的作用30

三、培养社会一代新人的作用32

四、教育中的主导和表率作用34

第三节 教师的地位35

一、中华民族尊师的优良传统35

二、教师地位的复杂性36

三、社会主义社会教师的地位39

第三章 教师职业劳动的特点43

第一节 教师劳动的本质性特点43

一、教师的劳动对象是人44

二、教师的劳动资料主要是人的素质46

三、教师劳动的“产品”是人47

四、教师劳动中要处理人与人之间的关系48

第二节 教师劳动的创造性特点50

一、教学过程中的创造性特点51

二、思想教育中的创造性特点54

第三节 教师劳动的示范性特点58

一、教师劳动示范性的必然性58

二、示范性表现的主要方面60

第四章 教师职业道德的基本原则66

第一节 忠诚于教育事业的原则66

一、忠诚于教育事业的意义66

二、履行忠诚于教育事业原则的影响因素67

三、做到忠诚于教育事业69

第二节 教书育人的原则71

一、教书与育人的关系71

二、教书育人的必要性72

三、教师要教书育人74

第三节 人道主义的原则77

一、人道主义的历史发展77

二、教育史中的人道主义思想79

三、教师遵循人道主义的必要性80

四、教师履行人道主义原则的途径81

第五章 教师职业道德规范（一）85

第一节 热爱学生 诲人不倦85

一、教师热爱学生的意义86

二、教师热爱学生的表现87

三、教师热爱学生的基本原则88

第二节 勤奋进取 学而不厌91

一、勤奋进取学而不厌的必要性92

二、教师勤奋进取的主要表现94

三、努力做到勤奋进取学而不厌99

第三节 谦虚谨慎 诚实正直100

一、谦虚谨慎诚实正直是种美德101

二、继承和发扬谦虚谨慎的优良作风103

三、继承和发扬诚实正直的优秀品德106

第六章 教师职业道德规范（二）110

第一节 以身作则 为人师表110

一、为人师表是教育经验的概括110

二、教师以身作则为人师表的意义和作用112

三、坚持以身作则为人师表115

第二节 维护公德 遵纪守法117

一、公德是全民性的道德117

二、公德、纪律、法律119

三、教师要做维护公德遵纪守法的模范123

第三节 语言文明 仪表端重128

一、教师语言仪表的作用128

二、教师语言要文明130

三、教师仪表要端重131

第七章 教师职业关系道德135

第一节 教师与学生之间的人际关系135

一、师生关系协调的效能135

二、师生关系的特殊性136

三、师生关系中教师应具备的道德素质138

第二节 教师与同事之间的人际关系145

一、教师之间人际关系的产生和发展146

二、教师之间关系融合或疏离的因素146

三、教师之间人际关系的道德要求149

四、教师与领导之间的人际关系152

第三节 教师与社会之间的人际关系153

一、教师与社会建立人际关系的意义153

二、教师与学生家长之间的人际关系154

三、教师处理社会人际关系中的道德要求156

第八章 教师的恋爱、婚姻和家庭道德159

第一节 教师的恋爱道德159

一、爱情的定义159

二、爱情的培植和确立163

三、教师的恋爱道德要求163

第二节 教师的婚姻道德168

一、婚姻的概念168

二、教师的婚姻道德要求170

第三节 教师的家庭道德174

一、家庭的概念174

二、教师的家庭道德要求176

第九章 教师道德的基本范畴179

第一节 教师道德范畴中的义务179

一、义务与道德义务179

二、教师道德义务的内容181

三、自觉履行教师的道德义务182

第二节 教师道德范畴中的良心184

一、教师道德良心的内容184

二、教师道德良心的作用186

三、教师道德良心的强化188

第三节 教师道德范畴中的荣誉190

一、教师荣誉的内容和特点190

二、教师要树立正确的荣辱观191

第四节 教师道德范畴中的幸福196

一、教师幸福的内容196

二、教师幸福观的优化196

第十章 教师道德的评价201

第一节 教师道德价值与评价201

一、教育道德的价值201

二、教师道德评价的涵义202

三、教师道德评价的作用206

第二节 教师道德评价的际准208

一、历史上对善与恶的论述208

二、善恶标准具有阶级性209

三、判断善恶的标准211

第三节 教师道德评价的依据212

一、动机论与效果论212

二、道德评价的依据213

三、行为善恶的考察和判断215

第四节 教师道德评价的形式217

一、社会舆论217

二、传统习俗218

三、内心信念220

第十一章 教师道德心理223

第一节 教师道德的心理素质223

一、教师道德心理素质的特征224

二、教师道德心理素质的作用225

三、教师应具备的道德心理素质227

第二节 教师道德的智能素质234

一、时代需要高智能的教师234

二、教师应具备的道德智能素质236

三、提高教师道德智能素质的途径239

第三节 教师道德心理的强化242

第十二章 教师道德的修养249

第一节 教师道德修养的必要与可能249

一、教师道德修养的涵义249

二、教师道德修养的必要性250

三、教师道德修养的可能性252

第二节 教师道德修养的主要内容254

一、深化教师道德认识254

二、磨炼教师道德意志256

三、强化教师道德信念257

四、严格教师道德行为259

第三节 教师道德修养的基本方法261

一、学习的方法261

二、实践的方法263

三、反思的方法264

〔附录〕现代西方资产阶级伦理学介评265

一 现代西方资产阶级伦理学概貌265

二 对几种现代西方资产阶级伦理学流派的介评（一）实用主义伦理学269

（二）存在主义伦理学272

（三）新实证主义伦理学277

（四）新托马斯主义伦理学282