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目录3

前言3

上篇3

第一章 绪论3

第一节 什么是心理教育4

一 心理教育的涵义4

二 心育与其他各育的关系5

第二节 为什么要开展心理教育8

一 开展心理教育是时代发展的必然要求8

二 开展心理教育是推进素质教育的必然要求8

三 开展心理教育是学生健康成长的需要9

第三节 心育论的学科性质9

一 心育论的学科归属9

二 心育论的理论体系10

第二章 心理素质与心理教育11

第一节 心理素质12

一 心理素质的内容12

二 心理素质的特点13

三 心理素质在素质中的地位和作用15

第二节 心理教育的价值18

一 从心理教育的功能看心理教育的价值18

二 从心理教育的主体看心理教育的价值19

三 从心理教育的过程看心理教育的价值21

四 从心理教育的结果看心理教育的价值23

第三章 心理教育的功能与目标25

第一节 心理教育的功能26

一 对心理教育功能的认识26

二 心理教育的发展性功能27

三 心理教育的预防性功能33

四 心理教育的补救性功能35

一 对心理教育目标的认识38

第二节 心理教育的目标38

二 开发心理潜能42

三 增强能力44

四 塑造良好的心理品质46

五 增进心理健康，消除心理障碍47

第四章 心理教育的任务与内容49

第一节 发展性心理教育50

一 认知心理教育50

二 情感教育52

三 意志品质塑造59

四 个性教育64

一 心理健康重要性的教育67

二 心理健康标准的教育67

第二节 卫生性心理教育67

三 异常心理的判别69

四 心理健康方法的教育69

第三节 辅导性心理教育70

一 青春期辅导70

二 生活辅导76

三 学习辅导79

四 交往辅导84

五 职业辅导86

第五章 心理教育的环境89

第一节 心理教育的家庭环境90

一 家长的心理素质与子女的心理素质90

二 家庭气氛与子女的心理素质91

三 家长教育方式与子女的心理素质93

一 校园环境与学生的心理素质94

第二节 心理教育的学校环境94

二 学校风气与学生心理素质95

三 教师心理素质与学生心理素质97

第三节 心理教育的社会环境103

一 社区环境与心理教育103

二 经济环境与心理教育103

三 政治环境与心理教育107

四 文化环境与心理教育110

第六章 心理教育的原则115

第一节 面向全体学生的原则116

一 全体性原则116

二 主体性原则117

三 全面性原则119

一 基础性原则121

第二节 适应个体发展的原则121

二 普通性原则122

三 发展性原则124

四 尊重性原则126

第三节 系统有序的原则127

一 系统性原则127

二 协同性原则128

第四节 联系实际的原则130

一 活动性原则130

二 参与性原则132

三 实践性原则133

第七章 心理教育的管理135

第一节 心理教育的领导体制136

一 隶属于德育的领导体制136

二 相对独立的领导体制137

第二节 心理教育的队伍建设138

一 心理教师的任职资格139

二 心理教师的培训142

第三节 心理档案的管理145

一 心理档案的作用145

二 心理档案的建立原则146

三 心理档案的内容148

第四节 心理教育的考评150

一 心理教育的考评种类150

二 心理教育的考评途径151

三 心理教育的考评方法151

第五节 心理教育应当注意的问题152

一 防止德育化倾向152

二 防止医学化倾向153

五 防止滥行心理测验的倾向154

三 防止学科化倾向154

四 防止形式主义倾向154

下篇159

第八章 心理教育的课程159

第一节 学科中心的课程设置160

一 学科中心式课程的特点161

二 学科中心式课程的内容与形式162

三 学科中心式课程的利弊164

第二节 活动中心的课程设置166

一 活动中心式课程的特点167

二 活动中心式课程的内容与形式168

三 活动中心式课程的利弊169

第三节 社会中心的课程设置170

一 社会中心式课程的特点171

二 社会中心式课程的内容与形式172

三 社会中心式课程的利弊174

第四节 学生中心的课程设置175

一 学生中心式课程的特点176

二 学生中心式课程的内容与形式177

三 学生中心式课程的利弊180

第九章 学科教学中的心理教育183

第一节 学科教学中渗透心理教育的意义184

一 全体教师参与心理教育184

二 提高学科教学的效果184

三 提高学生的心理素质185

第二节 学科教学中渗透心理教育的基本条件185

一 树立现代教学观念185

二 建立新型的师生关系188

三 掌握必备的心理教育技能189

四 掌握必要的心理教育方法190

第三节 课堂管理与心理教育191

一 课堂管理的若干种模式191

二 有效的课堂管理193

三 课堂行为问题的教育196

第四节 学科教学中渗透心理教育的方式方法200

一 以学生为中心，促进学生的心理发展200

二 以问题为中心，帮助学生解决心理问题200

三 以活动为中心，塑造学生良好的心理品质201

四 以激励为原则，施以积极的心理暗示202

五 以方法为重点，掌握提高心理素质的方法203

六 以自身为榜样，给学生以积极的心理感染203

第十章 各项活动中的心理教育205

一 参与式206

第一节 各项活动中的心理教育方式206

二 竞争式207

三 磨难式208

第二节 各项活动中的心理教育内容210

一 技能训练211

二 意志磨练213

三 性格培养214

第三节 不同活动中的心理教育215

一 娱乐活动中的心理教育216

二 竞争活动中的心理教育217

三 教育活动中的心理教育218

第十一章 班主任工作中的心理教育219

第一节 班主任工作中的心理教育方式220

一 讲解式220

二 讨论式225

三 专题式229

第二节 班主任工作中的心理教育内容231

一 情感陶冶231

二 竞争意识教育237

三 人格塑造238

第三节 不同年级班主任的心理教育240

一 小学班主任的心理教育241

二 初中班主任的心理教育245

三 高中班主任的心理教育249

第十二章 心理训练251

第一节 心理训练概述252

一 心理训练的含义252

二 心理训练的原则253

三 心理训练的目的254

四 心理训练的步骤255

五 心理训练的分类257

六 心理训练中的注意事项259

第二节 心理训练的内容260

一 学习心理训练260

二 注意心理训练264

三 应激心理训练269

四 耐挫力的训练272

第三节 心理训练的方式和方法273

一 心理训练的方式273

二 心理训练的方法275

第十三章 心理辅导283

第一节 心理辅导概述284

一 心理辅导的产生与发展284

二 心理辅导的特征285

三 心理辅导的原则287

一 个别心理辅导289

第二节 心理辅导的方式289

二 团体心理辅导296

三 家庭心理辅导302

第十四章 心理咨询309

第一节 心理咨询的模式310

一 指导模式310

二 发展模式311

三 社会影响模式313

四 治疗模式314

第二节 心理咨询的原则315

一 理解支持原则315

二 倾听原则316

三 抚慰与启发原则318

五 咨询、治疗与预防相结合原则319

四 非指导性原则319

六 保密原则320

第三节 心理咨询的过程321

一 开端321

二 了解问题323

三 分析诊断325

四 帮助指导326

五 结束328

第十五章 心理教育的艺术329

第一节 心灵沟通的艺术330

一 尊重和信任330

二 民主与平等331

三 理解和关心331

四 倾听的艺术332

一 表扬与批评334

第二节 心理强化的艺术334

二 暗示的艺术338

三 奖励与惩罚339

第三节 人际交往的艺术341

一 人际吸引力341

二 心态结构与调整343

三 人际交往的法则344

第四节 心理教育中的心理效应345

一 自己人效应346

二 角色效应346

三 期待效应347

四 皮格马利翁效应347

五 光环效应348

附录：中小学心理健康教育实验及教师培训用书351