图书介绍
One World One Dream 基于英语“三化”特色课程的“CQSP”教学法PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 朱劲主编 著
- 出版社： 上海：上海教育出版社
- ISBN：9787544470377
- 出版时间：2016
- 标注页数：212页
- 文件大小：78MB
- 文件页数：223页
- 主题词：英语课－教学法－研究－小学
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One World One Dream 基于英语“三化”特色课程的“CQSP”教学法PDF格式电子书版下载
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图书目录
第一章 外语特色学校英语课程改革的意义1
第一节 外语课程改革：国际交流发展的需要3
一、国际合作竞争对外语的需求3
二、现代化发展与外语课程改革4
第二节 英语课程改革：外语教育改革的需要5
一、英语课程改革势在必行5
二、探索英语课程教学的改革之道7
第三节 英语特色建设：外语学校发展的需要8
一、沪东外国语学校应运而生8
二、英语特色和学校内涵的确立与丰富9
三、坚持英语教学创新，凸显课程特色11
第二章 “三化”课程体系的基本框架13
第一节 “三化”课程体系的概念与内涵15
一、“三化”课程体系的概念15
二、“三化”课程体系的内涵16
第二节 “三化”课程体系的理念18
一、“三化”课程体系理念的价值18
二、“三化”课程体系理念的内涵18
第三节 “三化”课程体系的课程结构20
一、“三化”课程体系的基本特征20
二、“三化”课程体系的三维结构22
三、“三化”课程体系的基本框架23
第三章 “三化”课程的目标与原则25
第一节 “三化”课程标准27
一、“三化”课程标准的导向意义27
二、“三化”课程标准的三个维度28
第二节 “三化”课程的目标体系29
一、“三化”课程的目标体系29
二、“三化”课程教学的终极目标30
三、“三化”课程的学科语言要求30
四、“三化”课程目标的具体内容31
第三节 “三化”课程的建构原则32
一、理念前提性原则32
二、教育文化性原则32
三、学习主体性原则32
四、语言实践性原则32
五、综合交互性原则33
六、动态生成性原则33
第四章 “三化”课程的实施35
第一节 “三化”课程的四大课程群37
一、英语基础课程群37
实例：3L教材介绍38
二、英语视听课程群40
实例：一年级外教课程介绍40
实例：Salad English第一课——“记得说‘请’”41
实例：Franklin系列故事——Franklin rides a bike42
实例：Winnie系列故事——Pooh and Tigger（Period 1）44
三、英语活动课程群46
实例：英语活动课程的“一二年级英语歌曲”教程46
实例：三年级第一学期使用的Daily Talk教程48
四、英语德育课程群51
实例：一年级礼仪实用英语介绍52
实例：校本德育主题活动课程——“英语爱心义卖”53
实例：One World One Dream——学科育人活动课程54
第二节 “三化”课程的设置安排55
一、“三化”课程的设置原则55
二、“三化”课程的内容安排56
第三节 “三化”课程的实施要点57
一、“三化”课程的教与学57
二、“三化”课程中的教育59
三、“三化”课程的评价60
第五章 “四语”教学的基本认识63
第一节 “四语”教学的概念与结构65
一、把握英语教学模式建构的意义65
二、“四语”教学法的概念与结构66
三、“四语”教学法的基本内涵67
第二节 “四语”教学的要素68
一、语量：“CQSP”教法的基础要素68
二、语境：“CQSP”教法的关键要素69
三、语感：“CQSP”教法的敏感要素69
四、语用：“CQSP”教法的核心要素70
第三节 “CQSP”教法的总则71
一、“CQSP”教法总则的表述71
二、“CQSP”教法总则的“四个关注”73
第四节 “CQSP”教法的理论依据75
一、语言科学理论角度的考量75
二、语言文化理论角度的考量78
三、教育科学理论角度的考量79
四、心理科学理论角度的考量82
第六章 “CQSP”教法的要素运用83
第一节 “CQSP”教法中语量调增的操作85
一、语量调增中的输出与输入85
二、语量调增的操作要点87
三、语量调增的教学案例与思考91
（一）语量调增的教学片断案例91
They don't always go to sleep！91
Are you in Class Two？93
Teachers'Day97
How does it feel？100
（二）语量调增的实践思考102
有效增加课堂上语言的输入量102
创设多种活动形式增加语量103
句型学习增加语量105
第二节 “CQSP”教法中语境运用的操作109
一、语境创设中的互动与交融109
二、语境创设的操作要点111
三、语境创设的教学案例117
How does it feel？117
I like picture books．121
What do you want me to do？（Period 1）124
第三节 “CQSP”教法中语感培养的操作128
一、语感发展中的多元经验128
二、语感培养的操作要点134
三、语感培养的教学片断案例139
Tell me that story．139
How much has she？141
When were they？Where were they？146
第四节 “CQSP”教法中语用实现的操作150
一、语用实现中的跨文化交际能力150
二、语用实现的操作要点154
三、语用实现的教学片断案例159
The week159
A pretty girl162
My Dream164
A flat tyre167
第七章 “CQSP”教法的整体运用169
第一节 “CQSP”教法整体运用的重要性171
一、提升“CQSP”教法四要素的整体功能171
二、学习需要的分析与教学实效的预期把握174
三、“CQSP”教学设计向实施的有效转化175
第二节 “CQSP”教法整体运用的策略177
一、策略一：同步融合策略177
二、策略二：沉浸强化策略178
三、策略三：元认知监控策略180
四、策略四：参与激励策略181
第三节 “CQSP”教法的整体运用的教学案例182
“L”for learner182
It's time for bed187
How much has she？How many has she？193
第八章 英语教师专业发展201
第一节 英语教师专业发展与“SDCET”校本培训203
一、英语教师专业发展与课程化培训203
二、英语教师专业发展的基本要求204
第二节 “SDCET”校本培训的实施206
一、“SDCET”校本培训的原则206
二、“SDCET”校本培训的内容207
三、“SDCET”校本培训的形式208
主要参考文献210
后记211