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第1章 日语会话教育的相关先行研究1

1.1 日语口语的相关研究1

1.1.1 会话结构的相关研究2

1.1.2 杂谈的相关研究4

1.2 会话教育的指导项目的相关研究5

1.2.1 会话策略及谈话技巧视角下的研究6

1.2.2 重审语法教学视角下的研究7

1.2.3 语言行为教育视角下的研究9

1.3 杂谈教学中指导项目的存在方式11

第2章 杂谈的分析方法14

2.1 研究目的14

2.2 用于分析的概念15

2.2.1 话题16

2.2.2 链锁组织17

2.3 数据分析概要18

2.3.1 本研究所探讨的杂谈18

2.3.2 数据的详细内容20

2.4 分析方法22

第3章 杂谈的链锁组织的类型32

3.1 根据话题内容分类链锁组织32

3.2 根据第一话语类型分类链锁组织34

3.3 根据话题内容和第一话语类型进行的链锁组织类型化37

3.4 链锁组织中的语言形式的提取39

3.5 从本研究的分析中得出的链锁组织的类型一览42

第4章 以与会话参与者有关的事物为话题的链锁组织43

4.1 由提问开始的链锁组织44

4.1.1 由提问开始的事态、属性类链锁组织45

4.1.1.1 由提问开始的事态、属性类链锁组织的分析46

4.1.1.2 由提问开始的事态、属性类链锁组织的总结69

4.1.2 由提问开始的思维、感觉类链锁组织70

4.1.2.1 由提问开始的思维、感觉类链锁组织的分析71

4.1.2.2 由提问开始的思维、感觉类链锁组织的总结92

4.1.3 由提问开始的链锁组织的总结92

4.2 由报告开始的链锁组织93

4.2.1 由报告开始的事态、属性类链锁组织94

4.2.1.1 由报告开始的事态、属性类链锁组织的分析95

4.2.1.2 由报告开始的事态、属性类链锁组织的总结131

4.2.2 由报告开始的思维、感觉类链锁组织132

4.2.2.1 由报告开始的思维、感觉类链锁组织的分析132

4.2.2.2 由报告开始的思维、感觉类链锁组织的总结143

4.2.3 由报告开始的链锁组织的总结144

4.3 由共有开始的链锁组织144

4.3.1 由共有的问题开始的事态、属性类链锁组织146

4.3.1.1 由共有的问题开始的事态、属性类链锁组织的分析146

4.3.1.2 由共有的问题开始的事态、属性类链锁组织的总结151

4.3.2 由共有的报告开始的事态、属性类链锁组织151

4.3.2.1 由共有的报告开始的事态、属性类链锁组织的分析151

4.3.2.2 由共有的报告开始的事态、属性类链锁组织的总结157

4.3.3 由共有的报告开始的思维、感觉类链锁组织157

4.3.3.1 由共有的报告开始的思维、感觉类链锁组织的分析157

4.3.3.2 由共有的报告开始的思维、感觉类链锁组织的总结165

4.3.4 由共有开始的链锁组织的总结165

4.4 由自言自语开始的链锁组织166

4.4.1 由自言自语开始的思维、感觉类链锁组织168

4.4.2 由自言自语开始的链锁组织的总结177

4.5 以与会话参与者有关的事情为话题的链锁组织的总结178

第5章 以与第三者有关的事物为话题的链锁组织180

5.1 由提问开始的事态、属性类链锁组织181

5.2 由报告开始的事态、属性类链锁组织188

5.3 以与第三者有关的事情为话题的链锁组织的总结196

第6章 以与现场事物有关的内容为话题的链锁组织198

6.1 以属于对方的事物为话题时的链锁组织199

6.1.1 由报告开始的事态、属性类链锁组织199

6.1.2 由报告开始的思维、感觉类链锁组织202

6.2 以现场事物为话题时的语言形式的特点209

6.3 以与现场事物有关的内容为话题的链锁组织的总结210

第7章 面向杂谈的系统化教育212

7.1 话题开始的话语类型下的话题内容性质的不同212

7.2 杂谈的体系化教育考察218

7.3 杂谈的对比研究的重要性220

第8章 结论224

8.1 本研究的总结224

8.1.1 本研究得到的杂谈的链锁组织的类型224

8.1.2 话题内容与第一话语的类型下的链锁组织的类别特征226

8.1.3 本研究的进一步考察228

8.2 今后的课题229

参考文献231

引用教材一览241

语音转写所使用的符号一览242

链锁组织一览244