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第一节 教学模式概念1

一、 教学模式的定义1

二、 教学模式的结构2

三、 影响课堂教学的变量2

四、 课堂教学模式类型3

第二节 国外课堂教学模式例举4

一、 着眼于信息处理的教学模式4

二、 着眼于个人发展的教学模式7

三、 着眼于社会相互作用的教学模式10

四、 着眼于行为控制的教学模式12

第三节 国内课堂教学模式例举14

一、 自学辅导式教学模式14

二、 目标教学模式15

三、 情境教学模式15

四、 创造教学模式16

第四节 课堂教学模式革新的趋势16

一、 回归学生主体16

二、 注重目标的全面性16

四、 教学形式趋向个别化17

五、 教学手段多媒体化17

三、 教学程序具有灵活性17

第一节 知识经济与素质教育19

一、 知识经济及其特征19

二、 知识经济时代对人才的新需求20

三、 素质教育的时代特征21

第二节 参与式学习22

一、 学习观的革新22

二、 多种智力观与学习22

三、 参与学习25

四、 合作学习29

第三节 启发式教学30

一、 启发式教学的含义31

二、 启发式教学与学生的独立思考、自主探究33

三、 富有挑战性的课堂情境与课堂提问的艺术36

四、 富有挑战性的作业37

五、 安全的心理环境38

六、 多样化的教学组织形式39

第四节 发展性评价40

一、 评价的类型40

二、 从鉴定式评价转向发展性评价40

三、 评价的标准41

一、 课堂教学评价的对象44

第一节 课堂教学评价概述44

二、 课堂教学评价的目的45

三、 课堂教学评价的分类45

四、 课堂教学评价要注意的问题47

第二节 课堂教学评价方法50

一、 课堂观察/课堂听课法50

二、 录像评价法53

三、 教师和学生调查58

四、 几种评价方法的比较60

一、 什么是有效的教学63

第三节 课堂教学评价指标和标准63

二、 影响课堂教学效果的因素与有关教学原则综述64

三、 制定与选择评价指标的基本原则74

四、 素质教育的要求与课堂教学评价标准的选择75

第四节 课堂教学评价案例81

案例一 高二年级语文课《念奴娇·赤壁怀古》81

附录二 小学二年级语文课，骆驼和羊》100

第一节 学习学习成效评价的种类105

第二节 课堂提问和纸笔测验107

一、 课堂提问107

二、 纸笔测验109

一、 表现性任务与表现性评价111

第三节 表现性任务111

二、 表现性评价的特点113

三、 表现性任务114

第四节 表现性评价的实施117

一、 确定评价的目的117

二、 确定表现性评价的重点118

三、 提供适当的情境119

四、 表现性任务的评分方法119

五、 观察和评价工具120

第五节 态度、兴趣和个性的信息收集方法与手段125

一、 态度的测量126

二、 兴趣测量128

三、 个性测量129

第六节 学习成效评价结果的处理方式与应用129

一、 评分制130

二、 评语制134

三、 档案录135

附录1 中国历史课的小组研究项目137

附录2 进行扩展型研究项目的基本要点138

附录3 一小学教师对四年级学生个人数学档案录的要求和建议139

附录4 如何建立学生的阅读和写作档案录来评价学生的进步140

后记142