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引论　生命悲歌孤独症——写在第一个“世界孤独症日”1

一、孤独症可悲吗3

1．孤独症之悲3

2．孤独症真的可悲吗5

二、比孤独症更加可悲的是什么6

1．可悲的是：训练而抓不住“孤独症康复的命脉”6

2．可悲的是：教育而脱离了“社会化环境”8

三、警惕——由天灾到人祸10

1．难堪重负的孤独症康复训练机构11

2．学校离孤独症孩子还有多远12

3．孤独症孩子的命运，谁主沉浮13

第一章　孤独症能够康复吗——孤独症的康复目标17

一、揭晓谜底——孤独症能够康复吗18

1．什么是孤独症的康复18

2．孤独症康复的评价标准20

3．正确解读“孤独症康复”31

“康复就等于彻底治愈吗”31

“康复就等于完全和正常人一样吗”33

“孤独症康复评价的年龄是怎么确定的”33

“孤独症康复以后还会退化吗”36

“到底有多少孤独症孩子能够实现康复呢”37

二、追寻康复目标的价值——到底为了什么而训练40

1．失落目标的训练40

2．谁为孩子的康复导航42

3．社会功能康复教育的主要内容45

安全居家与生活自理46

社会活动与行为规范46

语言应用与人际交往48

情绪控制与社会情感49

自我意识与社会角色50

逻辑思维与社会认知50

4．康复目标的价值52

三、“我的孩子能走多远”——影响孤独症康复效果的因素55

1．康复效果与孩子的障碍程度有关55

2．康复效果与家长的教育理念和训练方法有关56

3．康复效果与训练起步早晚及训练的积累效应有关59

4．康复效果与社会的接纳程度有关61

第二章　社会融合教育——孤独症康复之路63

一、敢问路在何方——什么是孤独症“社会融合教育”64

1．孤独症康复，呼唤“社会融合教育”64

2．“社会融合教育”解读66

3．理解与操作中的误区70

“社会融合教育”不仅仅局限于幼儿园和学校70

“社会融合教育”不等于特殊儿童的集体教学71

“社会融合教育”不等于混合教育72

二、在水中学习游泳——为什么要走“社会融合教育”的道路73

1．我们应该教孩子学会什么73

2．“人际关系”是在“人际关系”中学会的78

3．“社会功能康复”，不要舍近求远82

三、“把生活还给孩子”——怎样进行“社会融合教育”87

1．“把生活还给孩子”87

2．“社会融合教育”的实施原则91

交往环境主动创设的原则91

因人施教特殊辅助的原则92

融入生活随机教育的原则94

循序渐进持久积累的原则95

3．孤独症“社会融合教育”实施模式96

四、“社会融合教育”——孤独症训练机构的新挑战98

1．康复之路的起点98

2．社会功能康复，需要什么样的训练课程99

3．社会功能康复，需要什么样的训练机构104

4．名副其实的“灵魂工程师”105

第三章　家庭生活中的社会融合教育107

一、家庭教育对孤独症康复的决定性作用108

1．家庭，是孤独症康复教育的根据地108

2．家庭，是一所没有围墙的康复学校111

3．家庭，是一所永久的康复学校113

二、家庭生活中的社会融合教育怎样做115

1．“给我希望让我忧的家庭教育训练”115

2．家庭社会融合教育的思路117

3．家庭教育中的“主题活动训练”120

4．家庭教育中的“家庭课堂训练”134

5．家庭教育中的“随机教育训练”148

6．一则“家庭社会融合教育训练计划”151

三、家长的孤独症教育观153

1．什么是家长的“孤独症教育观”153

2．是“教育训练”，还是“打针吃药”155

3．是“积极训练”，还是“消极养护”157

4．是依赖别人训练，还是靠自己教育160

5．是“要面子”，还是“要孩子”162

第四章　幼儿园随班保教中的社会融合教育165

一、什么是幼儿园“社会融合教育”166

1．还给他们一个成长的“摇篮”166

2．什么是“幼儿园社会融合教育”168

3．甄岳来老师的“幼儿园社会融合教育实验”173

二、怎样制订“幼儿园社会融合教育方案”181

1．什么是“幼儿园社会融合教育方案”181

2．怎样做“状况评价”183

3．怎样制订“辅助计划”188

4．怎样做“执行记录”193

5．“生活融合”“活动融合”“教学融合”的相互联系195

三、“幼儿园社会融合教育”的实施198

1．谁是“幼儿园社会融合教育”的牵头组织者198

2．特殊辅助在“幼儿园社会融合教育”中至关重要202

3．影响实施效果的几个因素207

四、给幼儿园的建议211

1．怎样获得“幼儿园社会融合教育”的专业支持211

2．怎样判断一个孤独症儿童能否接受“幼儿园社会融合教育”212

3．怎样把握孤独症儿童与普通儿童的比例213

4．怎样引导普通儿童家长接纳孤独症儿童214

5．怎样确定“幼儿园社会融合教育”的收费215

致亲爱的园长和老师216

第五章　普通学校就读中的社会融合教育219

一、孤独症孩子为什么要上学220

1．普通学校里的另类学生220

2．孤独症孩子为什么要上普通学校223

3．普通学校接纳孤独症孩子吗227

二、曲折的就读道路230

1．十字路口上的选择230

2．曲折的就读道路233

三、孤独症学生的就读策略241

1．“随班就读”，还是“正常就读”241

2．将改善社会功能贯穿就读始终243

3．学业成绩量力而行248

4．反思就读失败251

5．孤独症学生的职业教育255

四、给学校教师的建议257

1．一切从接纳开始258

2．给他们个别化的教育262

3．让家长走进教室265

4．用好学校的资源教室268

5．正常就读宽容接纳，随班就读名副其实269

致亲爱的校长和老师272

第六章 “为什么我和别人不一样”——社会融合教育中的自我意识培养275

一、一个特殊的“二难推理”276

1．面对孩子的提问276

2．孤独症康复教育的“二难推理”277

3．能够绕道而行吗279

二、“我”和别人不一样281

1．“妈妈，为什么我和别人不一样”281

2．一把双刃剑283

3．来自家长的两个错误285

三、“我”的成长不一般287

1．“自我意识”教什么288

自我认知——“我”是否能够知道我自已288

自我接纳——“我”是否能够接受我自已290

自我调节——“我”是否能够控制我自己291

2．在“自我”面前的心理冲突292

“家庭评价”和“社会评价”的冲突292

“自我认知”和“自己接纳”的冲突293

“自我愿望”和“自我能力”的冲突294

“自我独立”和“家庭辅助”的冲突295

3．“我”从哪里来296

四、走向“自我”之路298

1．用教育评价催生“自我”298

2．以思维方式引领“自我”304

3．说出“我”的秘密308

第七章 “家有星儿初长成”——社会融合教育中的性教育313

一、青春期的尴尬314

1．亦喜亦忧的成长314

2．“长大”未必“成人”315

二、不能回避的“性表现”317

1．“性表现”的特殊解释317

2．性——教育训练的盲区319

3．孤独症人的“性”321

三、星儿们的性教育之旅323

1．性教育教什么323

2．怎样教你懂得“性”325

男孩女孩不一样325

你是男（女）孩子327

关上卫生间的门329

你要自己睡331

你自己洗澡333

这是女孩子的秘密334

等上床以后335

也会有人欺负你337

四、给教育者的提示338

1．对“性”的理解很重要338

2．需要注意的几个问题339

第八章 “我的孩子是孤独症吗？”——类似孤独症孩子的社会融合教育341

一、“我的孩子是孤独症吗”342

1．孤独症诊断的困惑342

行为诊断的局限性343

对漏诊的担忧344

商业利益的干扰344

2．“我的孩子是孤独症吗”345

二、什么是“类似孤独症”346

1．并非只有“白”与“黑”347

2．类似孤独症儿童的特点348

3．类似孤独症儿童的预后351

三、类似孤独症的孩子怎样教育352

1．教育上的“灰色地带”352

2．类似孤独症的孩子怎样教育354

主要参考书目361