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专题一 当代教育的基本问题第一讲 当代教育的社会背景1

一、体制转变、社会转型1

二、知识经济、创新意识3

三、文化转型、主体凸现5

第二讲 当代社会对人的期待7

一、主动发展的人7

二、和谐发展的人8

三、可持续发展的人11

四、具有创新能力的人14

五、具有现代人格的人16

第三讲 当代教育的基本问题18

一、生命教育18

二、闲暇教育19

三、和谐教育21

四、农村教育22

五、教育与生产劳动相结合24

六、教育民主化26

七、终身教育27

八、教育的开放性29

专题二 课程研究31

第一讲 课程理论的基本问题31

一、课程的概念31

二、课程的意义33

三、课程研究要解决的主要问题35

第二讲 课程的改革与发展36

一、国外课程教材的改革与发展36

二、我国课程教材的改革与发展38

三、国内外课程改革发展的趋势47

第三讲 课程设计50

一、课程设计的基本原则51

二、课程类型与理论52

三、课程设计的表现形式57

专题三 教学基本理论研究第一讲 教学及其理论的发展65

一、现代教学价值观65

二、教学过程的本质70

三、教学过程的基本阶段76

第二讲 教学设计80

一、教学系统、学习需要、教学内容的分析81

二、教学目标设计84

三、教学媒体的设计92

第三讲 新课程与教学改革95

一、新课程对教学的期待95

二、新课程与教学改革110

三、新课程下的教学活动设计与组织114

专题四 教学模式研究124

第一讲 教学模式的基本理论124

一、教学模式的概念124

二、研究教学模式的意义126

三、教学模式的构成要素126

四、教学模式的分类127

五、教学模式的特点128

第二讲 国外主要的教学模式129

一、程序教学模式129

二、掌握学习教学模式130

三、发现学习教学模式133

四、兰本达“探究一研讨”教学模式135

五、“非指导性”教学模式139

六、“合作教育”教学模式140

第三讲 国内主要的教学模式141

一、传递—接受教学模式141

二、自学—指导教学模式142

三、引导—发现模式144

四、情境—陶冶教学模式145

五、示范—模仿教学模式146

六、目标—导控教学模式147

第四讲 教学模式的建构与运用148

一、建构教学模式的观念148

二、建构教学模式的原则150

三、建构教学模式的方式151

四、教学模式的选择152

五、教学模式的运用153

专题五 教学艺术研究156

第一讲 教学艺术的基本理论问题156

一、教学艺术的本质156

二、教学艺术的特点157

三、教学艺术的功能159

第二讲 教学语言的艺术161

一、有声语言的特点和要求161

二、无声语言的特点和要求（无声语言的艺术）166

第三讲 备课说课的艺术169

一、备课的艺术169

二、说课的艺术192

专题六 学习指导研究200

第一讲 学习指导的基本理念200

一、学习指导的内涵200

二、学习指导的发展203

三、学习指导的意义205

第二讲 学习指导的实践思路208

一、学习指导的原则208

二、学习指导的内容212

三、学习指导的方式213

四、学习指导的模式215

五、学习指导的条件219

第三讲 学习指导的操作策略220

一、开展学习诊断220

二、加强学法研究227

三、激发学习动力230

四、培养学习能力233

五、学困生的关注237

六、提高指导能力244

专题七 学校德育研究250

第一讲 中学德育的基本问题250

一、中学德育的意义250

二、中学德育的任务255

三、中学德育的内容257

第二讲 中学德育工作的新背景259

一、中学德育工作外部环境的新变化259

二、中学德育工作对象的新特点261

三、当前中学德育工作存在的突出问题262

第三讲 切实改进中学德育工作263

一、树立正确的德育理念264

二、构建合理的学校德育内容268

三、探求有效的德育工作方法271

第四讲 网络德育的新探索275

一、网络德育的概述275

二、网络德育的探索与实践——建立网络德育基地280

三、网络德育研究发展的思考287

专题八 校本研究295

第一讲 校本研究的基本理念295

一、校本研究的兴起295

二、校本研究的内涵299

三、校本研究的要素300

四、校本研究的价值302

五、校本研究的特征304

六、校本研究的功能305

第二讲 校本研究的实践思路306

一、校本研究的目标307

二、校本研究的内容308

三、校本研究的原则314

四、校本研究的过程315

五、校本研究的策略317

第三讲 校本研究的实施指导321

一、研究选题指导321

二、研究设计指导324

三、行动研究指导330

四、课堂观察指导333

五、教育实验指导335

六、成果表述指导338

专题九 教师专业发展研究第一讲 教师专业发展的历史沿革347

一、教师职业走向初步专业化（18世纪～二战结束）348

二、教师专业发展步入规范化（20世纪50年代～80年代中后期）349

三、教师专业发展取向自我完善（20世纪80年代中后期以来）351

第二讲 “自我完善”取向教师专业发展内涵及特征354

一、“自我完善”取向教师专业发展的内涵354

二、“自我完善”取向教师专业发展的基本特征356

三、“自我完善”取向教师专业发展的时代意义357

第三讲 “自我完善”取向教师专业发展面临的困境与应取的对策360

一、“自我完善”取向教师专业发展面临的困境360

二、“自我完善”取向教师专业发展应取的对策363

第四讲 “自我完善”取向教师专业发展的个体实现途径366

一、树立新的理念，增强自我专业发展的意识367

二、检测专业发展的起点，进行自我专业发展的规划与设计368

三、参加专业培训，提升自我专业发展的水平370

四、投身教育教学改革，提高自我专业发展的能力373

主要参考书目377