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课堂打磨篇3

继承传统，与时俱进，以《月光曲》教学为例3

《月光曲》课文3

《月光曲》课堂实录4

主线·策略·细节——我的《月光曲》打磨记10

继承传统 与时俱进——《月光曲》教学比较谈19

从两个《月光曲》案例看语文教学观的转变21

众声“喧哗”里的理性思考——《月光曲》教学片段的开放式讨论24

重视文本解读，以《地震中的父与子》教学为例27

《地震中的父与子》课文27

《地震中的父与子》课堂实录28

我为什么要改变结尾——我的《地震中的父与子》打磨记36

关于改变结尾的另一次教学实践——《母爱》教学实录及思考42

由此引发的思考：老师，让我们重视解读文本48

重视说明性文本的教学，以《麋鹿》教学为例56

《麋鹿》课文56

品味纯正的语文——第一版《麋鹿》课堂实录及评析57

浓浓语文味 悠悠爱鹿情——蒋军晶老师执教的第二版《麋鹿》赏析66

说明文教学的新尝试——我的《麋鹿》打磨记74

说明性文本阅读教学有待加强——对台湾李玉贵老师的访谈80

关注“读写结合”，以《美丽的清贫》教学为例83

《美丽的清贫》课文——选自中华版小学语文教材83

情到浓时，不写不快——评析蒋军晶老师执教的《美丽的清贫》读写结合片段84

有感于蒋军晶老师的读写结合88

合理的教学机制和机械的实践操作之间的矛盾——围绕“读写结合”的讨论93

怎样走近课文中的“伟人”，以《一夜的工作》教学为例98

《一夜的工作》课文98

巅峰之后的寻找——《一夜的工作》磨课记99

于简约中追寻精彩——蒋军晶老师《一夜的工作》教学片段赏析104

作品·时代·教法——从《一夜的工作》教学说起108

关于教材无用论和解读的随意性——由《一夜的工作》引发的两点思考110

感受想象作文的魅力，以《沙漠探险7日谈》作文教学为例114

让“想象”植根“现实”——《沙漠探险7日谈》作文教学设想114

《沙漠探险7日谈》想象作文教学课堂实录117

写作之途，想写就好——以潘新和教授写作新观念来看蒋军晶的写作课《沙漠探险7日谈》123

一次作文教学的深度实践及思考——从一堂“失败”的想象作文课说起126

想象作文系列设计：《荒岛生存》等130

尝试整本书的教学，以《蓝色的海豚岛》等读书会为例140

走进儿童的阅读世界140

班级读书会与阅读教学的区别在哪里143

导读课怎么上——教材中的《鲁滨孙漂流记》教学建议146

读书会的课堂组织——《草房子》班级读书会155

孩子的读书需要老师推动——《乌丢丢的奇遇》班级读书活动记录160

怎么“聊”书——以《毛毛》班级读书会为例165

聚焦话题、深入讨论的技巧——《蓝色的海豚岛》班级读书会171

教学技艺篇179

语文课，缓谈模式179

块状教学，让语文课堂更精彩——《惊弓之鸟》教学谈185

如何提供合理的研究性学习支架——《称象》问题化教学尝试193

《陶罐与铁罐》教学设计与评析197

与黄锦燕零距离——《小松鼠》一课教学流程记录与随想202

思考讨论篇215

识字量大了怎么办——以“建设性对抗”的方式分析和尝试解决低段新课标教材现实问题215

课文多了怎么办——继续以“建设性对抗”的方式分析和尝试解决低段新课标教材现实问题224

从仰望到平视——中国当代小学语文阅读教学流派思考229

综合性学习究竟该怎么教——人教版第六册语文教材“综合性学习”解读及实施建议238

“习克”写作 美丽无限——创建综合化写作课程后的初步感想244

关于“口语交际与规范语言”的辩论251

就语文教学的几个热点问题对钱正权老师的访谈265