图书介绍
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- 胡永新著 著
- 出版社： 杭州：浙江大学出版社
- ISBN：9787308060639
- 出版时间：2008
- 标注页数：368页
- 文件大小：139MB
- 文件页数：382页
- 主题词：教师－劳动力资源－资源管理
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图书目录
1 导论1
1.1 教师人力资源管理界说1
1.1.1 人力资源2
1.1.2 人力资源开发与管理4
1.1.3 教师人力资源的特征4
1.1.4 教师人力资源管理的涵义7
1.1.5 教师人力资源管理与传统教师人事管理的区别10
1.2 教师人力资源管理思想的演进与发展趋势11
1.2.1 教师人力资源管理思想溯源11
1.2.2 我国教师人事管理的嬗变16
1.2.3 教师人力资源管理的发展趋势19
1.3 教师人力资源管理的理念、内容及意义23
1.3.1 教师人力资源管理的核心理念23
1.3.2 教师人力资源管理的内容27
1.3.3 教师人力资源管理的意义30
2 教师招聘34
2.1 教师招聘的原则34
2.1.1 符合法规35
2.1.2 全面规划37
2.1.3 优化结构42
2.1.4 公开、公正46
2.2 教师招聘过程47
2.2.1 确定教师招聘需求47
2.2.2 工作职务分析48
2.2.3 确定招聘渠道50
2.2.4 发布招聘信息53
2.2.5 接收应聘信息54
2.2.6 确定录用候选人55
2.2.7 办理手续56
2.3 教师甄选的常用方法56
2.3.1 笔试57
2.3.2 面试59
2.3.3 试讲64
3 教师入职管理66
3.1 教师入职教育概述66
3.1.1 教师入职教育的涵义66
3.1.2 教师入职教育的意义68
3.1.3 教师入职教育的目标70
3.2 教师入职教育的内容74
3.2.1 日本教师入职教育的内容75
3.2.2 美国教师入职教育的内容77
3.2.3 我国教师入职教育的内容79
3.3 教师入职教育中的导师制82
3.3.1 导师制及其比较研究82
3.3.2 导师制的特点85
3.3.3 导师制的实施86
3.3.4 导师制的问题及消解89
4 教师工作管理93
4.1 教师的工作特点与管理策略93
4.1.1 教师工作对象的特殊性与管理策略93
4.1.2 教师工作内容的复杂性与管理策略94
4.1.3 教师工作行为的示范性与管理策略96
4.1.4 教师工作时空的无限性与管理策略97
4.1.5 教师工作的情感性与管理策略98
4.1.6 教师工作方式的个体性、成果的集体性与管理策略99
4.2 教师工作安排101
4.2.1 教师教学工作安排原则101
4.2.2 教师教学工作安排形式104
4.3 教师课堂教学管理108
4.3.1 备课管理108
4.3.2 上课管理112
4.3.3 听课115
4.3.4 评课120
5 教师绩效管理124
5.1 教师绩效考评概述124
5.1.1 教师绩效考评及其特点125
5.1.2 教师绩效考评的功能与作用126
5.1.3 教师绩效考评的原则127
5.1.4 教师绩效考评的程序129
5.2 教师绩效考评的内容131
5.2.1 教师职业素养132
5.2.2 教师工作过程133
5.2.3 教师工作业绩134
5.3 教师绩效考评的方法139
5.3.1 360度绩效考评法139
5.3.2 绩效考评的基本操作方法143
5.4 教师绩效考评中的偏差及其克服147
5.4.1 绩效考评标准偏差147
5.4.2 考评者的认知偏差149
5.4.3 考评结果处理偏差152
6 教师职称与薪酬管理156
6.1 教师职称管理概述156
6.1.1 教师职称的缘起157
6.1.2 教师职称评定标准159
6.1.3 教师职称评审过程165
6.1.4 学校内部的职评管理168
6.2 教师职务聘任171
6.2.1 职称与职务的关系171
6.2.2 教师职务聘任的原则172
6.2.3 教师职务聘任的过程173
6.2.4 教师职务聘任的类型174
6.2.5 教师职称职务制度的改革176
6.3 教师薪酬管理概述178
6.3.1 教师薪酬的属性178
6.3.2 教师薪酬结构与内容180
6.3.3 教师薪酬的影响因素186
6.3.4 教师薪酬管理及其特点189
6.4 教师薪酬管理的策略191
6.4.1 薪酬要公平合理191
6.4.2 践行全面薪酬理念193
6.4.3 发挥薪酬的导向作用196
7 教师激励198
7.1 激励概述198
7.1.1 激励的理解198
7.1.2 激励的基点201
7.1.3 激励的内在要素202
7.2 激励理论及其应用210
7.2.1 需要层次理论与应用211
7.2.2 ERG理论与应用215
7.2.3 成就需要理论与应用218
7.2.4 双因素理论与应用220
7.2.5 期望理论与应用225
7.2.6 强化理论与应用230
7.2.7 归因理论与激励234
7.2.8 综合激励模型与应用241
7.2.9 同步激励理论与应用245
7.3 教师激励机制与方式247
7.3.1 激励机制及其作用248
7.3.2 教师激励机制的内容设计249
7.3.3 学校激励机制的运作251
7.3.4 教师激励方式253
8 教师培训265
8.1 教师培训概述265
8.1.1 现代教师培训的理论基础266
8.1.2 我国教师培训的发展267
8.1.3 教师培训的意义269
8.2 校本教师培训271
8.2.1 校本教师培训的提出271
8.2.2 校本培训的涵义273
8.2.3 校本培训的特点274
8.3 教师校本培训的内容275
8.3.1 教师校本培训的内容设计原则276
8.3.2 教师校本培训内容的范围277
8.3.3 教师校本培训的基本内容279
8.3.4 教师不同发展阶段的培训侧重280
8.4 教师校本培训方式与组织保障282
8.4.1 教师校本培训方式282
8.4.2 教师校本培训的保障290
9 教师知识管理295
9.1 知识管理概述295
9.1.1 知识管理的兴起296
9.1.2 知识管理的内涵297
9.1.3 知识管理的特点301
9.2 教师知识管理及其内容302
9.2.1 教师知识管理的涵义302
9.2.2 教师知识管理的作用303
9.2.3 教师知识的类型304
9.2.4 教师知识管理的基本内容308
9.3 教师知识管理的实施策略310
9.3.1 教师个人知识管理的实施策略310
9.3.2 学校实施教师知识的管理的策略322
10 教师职业生涯管理326
10.1 教师职业生涯管理概述326
10.1.1 职业与职业生涯326
10.1.2 教师职业生涯及其特点329
10.1.3 教师职业生涯管理及其意义332
10.2 职业生涯管理理论的演进334
10.2.1 职业生涯管理的早期研究334
10.2.2 教师职业生涯管理的研究337
10.3 教师自我职业生涯管理345
10.3.1 自我分析评估346
10.3.2 环境条件分析348
10.3.3 确定发展目标349
10.3.4 职业目标践行350
10.3.5 开发与提升职业能力351
10.4 学校对教师职业生涯的管理354
10.4.1 制订规划354
10.4.2 明晰教师职业通道356
10.4.3 动态支持与引领360
10.4.4 人文关怀362
主要参考文献364