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目 录1

教育与发展篇1

第一章永恒的教育2

第一节教育的含义2

一教育是一个系统的概念2

二从不同角度来认识教育的本质6

三教育发展的新特点14

第二节教育的功能19

一教育的文化功能20

二教育的经济功能24

三教育的政治功能28

四教育的社会功能32

五教育的个体发展功能35

第三节教育的目标38

一教育目的是培养人的总目标39

二各级各类学校的教育目标45

三培养“T”型人才，完善教育事业发展的目标51

第二章“教育与发展”的理论61

第一节继承中国传统的“教育与发展”思想62

一古老的教育与发展的前提62

二古老的教育与发展思想66

第二节学习西方的“教育与发展”观69

一西方教育与发展观的雏形70

二杜威是西方“教育与发展”观的奠基人78

三现代西方教育改革中的“教育与发展”观84

第三节重视西方教育与发展观的进展89

一多元智力教与学的策略90

二成功智力的思维教学实验96

第四节领会苏联的教育与发展理论101

一乌申斯基是教育与发展思想的奠基者101

二维果斯基的科学教育与发展理论104

三苏联教育与发展的代表性研究110

一遗传、环境和教育在心理发展上的作用119

第五节坚持朱智贤的教育与发展学术思想119

二心理发展的动力121

三教育和发展的辩证关系123

四心理发展的年龄特征与个别差异124

第三章教育与发展的研究方法128

第一节教育实验研究128

一课题的提出129

二研究的基本原则133

三教育实验研究类型的选择138

四变量的控制142

五教育实验的基本方法145

第二节教育行动研究153

一“教育行动研究”的简史153

二“教育行动研究”的特点158

三教育行动研究的过程164

四运用“教育行动研究”的几个注意点169

第三节教育实践研究171

一教师角色干预法172

二教育工作经验总结法179

教师与发展篇187

一教师的地位189

第一节教师的地位和作用189

第四章教师的素质（一）189

二教师的作用199

三教师的地位和作用取决于教师的素质205

第二节师德与师魂208

一对师德构成因素的理论研究209

二对教师师德现状的实证研究220

第三节教师的知识228

一教师知识的结构228

二对当前我国中小学教师知识状况的研究234

三教师知识的认知机制241

第一节教师的教学能力249

第五章教师的素质（二）249

一教师教学能力的理论模式251

二教师课堂教学的基本功255

三教师应用现代化教育技术的能力265

第二节教师的教育能力273

一教育能力的动态分析274

二担任班主任的能力277

三教师在教学过程中渗透德育的能力289

第三节教师的自我监控能力294

一教师的自我监控能力的概念295

二教师教学监控能力结构的分析研究300

三中小学教师教学监控能力的发展307

第六章教师教育与教师提高311

第一节绩效研究是教师教育与培训的基础311

一关于教师绩效结构的研究312

二当前教师绩效状况的研究323

三教师绩效的差异分析326

四绩效的影响因素分析333

第二节新世纪教师教育与培训的途径337

一改革教师的职前教育339

二 以教师教育教学效能感的提高为出发点342

三以“自我监控能力”的发展为目标347

四未来教师教育的新动向351

第三节投入教育科学研究中去353

一教师参加教科研是新时期教育特点的一种表现355

二教师参加教科研的必要性与可能性357

三教师参加教科研的特点364

智育与发展篇373

第七章智力结构及其发展的研究374

第一节智力结构与多元智力374

一加登纳的多元智力理论与古代中国“六艺”教育的多元智力理论的异同375

二“多元智力”是心理学界长期研究的课题380

三智力是一个较难穷尽组合的多元结构385

四我们对智力结构的探索390

第二节智力的发展395

一智力目的的变化396

二智力过程的发展400

三智力材料（内容）的发展406

四智力反思（监控）的变化411

五智力品质的变化413

六智力中的非智力因素的变化416

第三节 智力发展的脑ET研究418

一 脑ET的原理419

二中小学生脑电α波发展特点421

三 中小学生脑波超慢功率涨落分布及发展特点425

四 中小学生脑波特点与认知功能变化的关系428

五记忆状态下的中小学生的脑电特点437

第八章智力培养的研究441

第一节培养智力要以智力差异为前提441

一智力的群体差异441

二智力的个体差异454

第二节从思维品质入手培养智力459

一思维品质的表现460

二培养思维品质是发展智力的突破口468

第三节从非智力因素入手培养智力479

一智力中的非智力因素480

二通过非智力来培养智力490

第九章培养和造就高素质的创造性人才498

第一节创造性人才499

一创造性人才是国际学术界关注的问题499

二创造性的实质及创造性人才的表现503

三创造性的发展509

第二节创造性教育526

一创造性教育的形成和发展526

二创造性教育的实质528

三创造性教育的方法531

一创造性学习是经心理学界长期探索而提出来的540

第三节创造性学习540

二创造性学习的特征543

三养成学生创造性学习的行为特征552

德育与发展篇555

第十章德性及其发展557

第一节人的品德与社会性558

一品德与社会性的概念558

二品德与社会性的结构564

三品德和社会性在个体发展中的统一569

第二节品德发展的研究573

一儿童青少年品德发展的一般趋势574

二小学儿童的品德发展577

三青少年品德的发展585

第三节社会性发展的研究593

一儿童青少年社会性发展的一般趋势593

二小学儿童社会性的发展596

三青少年社会性的发展605

第十一章德性培养的研究612

第一节学校精神是学生德性发展的基础612

一学校精神的心理学内涵613

二学校精神的心理特点和功能617

三学校精神发挥作用的心理机制622

四学校精神形成和发展的心理过程627

五学校精神的现状及其优化631

第二节从认知与社会认知入手培养德性634

一认知与社会认知635

二通过社会认知来培养德性646

第三节从行为习惯入手培养德性656

一行为及其习惯656

二通过行为习惯来培养德性663

第十二章心理健康是德性的一种重要因素672

第一节积极而科学地开展心理健康教育672

一 心理健康教育的关键在于提高学生的心理素质673

二要重视越来越多的学生心理问题677

三关于心理健康的标准681

四学生心理健康量表的编制研究686

第二节心理健康教育的途径与方法693

一心理健康教育的原则693

二心理健康教育的方式697

三心理健康教育的方法705

四 心理健康教育的教师与学校心理学家队伍的建设710

第三节对学生心理健康的课题研究713

一中小学生心理健康的课题研究713

二对大学生心理健康的课题研究719

参考文献729