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引言1

观念篇15

第一章 教育与德育的理性与功利15

素质观念·德育地位16

理性主义·功利主义21

高校德育·适应需要·人的全面发展24

第二章 道德与非道德33

道德·德道33

思想道德·道德品质·非道德因素36

思想政治·道德教育40

第三章 理想与现实的纠偏44

观念滞后·观念偏离44

理想道德·现实道德48

道德层次·德育定位52

主体篇65

第四章 教育主体·德育主体65

主次理念·学习需要66

理论主体·实践主体69

道德教育·教育道德73

第五章 主体地位·尊重个性77

主体地位确立·个性张扬77

主体地位未确立之成因80

主体地位的曙光·张扬的指日可待82

第六章 德育主体现状86

成熟与即将成熟并存·以即将成熟为主86

品德与才学并重·以才学为主89

务实与理想并存·以务实为主92

多元与单向并存·以多元为主95

思辨篇101

第七章 道德原则·诚信与虚伪101

原则·诚信·虚伪102

从考试作弊谈起105

原则·原则例外的原则113

第八章 道德义务·学习与消费116

从小银行家的义务谈起116

学习·推不掉的义务119

义务·适度消费121

第九章 生死·仁道128

生死种种131

立德立名133

谈死论生136

第十章 荣辱·平正143

荣誉·耻辱143

荣辱种种145

荣辱·平正之心148

第十一章 义利·公私155

义与利155

个体·义利157

群体·义利161

第十二章 幸福·财富168

幸福·需要·满足169

幸福·财富·创造171

幸福·物质·精神174

第十三章 相处·关心178

学会相处·学会关心178

真诚·尊重·宽容181

互助·适度·原则185

第十四章 恋爱·责任195

大学生恋爱掠影196

主体·尊重·引导200

宽容空间·道德责任202

规矩方圆·恋爱底线205

第十五章 信念·价值209

理想信念·务实信念209

大学生就业·价值取向212

个体信念·社会信念220

散论篇231

第十六章 德育的跨越式发展231

现实起点·审视231

起点问题成因235

跨越·条件·方向目标238

第十七章 德师与师德243

经师·人师243

师德影响·问题种种245

师德建设·思考一二250

第十八章 德育渠道·德育合力265

主渠道与多渠道266

不是课堂的课堂268

德育合力的形成279

第十九章 德育方法288

德育需要·饥饿感受·原动力289

知行空间·情感链接·亲和力293

启发引导·对比鉴别·吸引力299

宽严虚实·形象生动·感染力303

第二十章 传统道德教育的与时俱进310

现实之源·历史之流·体系特色311

精华·糟粕·审视一二314

传统道德教育拾贝316

第二十一章 高校德育生态331

家教宽严不一·爱之深恨之切332

中学栽培过密·阳光先天不足340

社会价值取向·堵不住的世俗风343

主要参考文献348

后记350