在线学习与发展PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

在线学习与发展PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第一部分 在线学习篇3

第一章 在线学习环境特征3

1.1基于互联网的学习环境3

1.1.1阿拉巴马大学远程继续教育学院的网络教育3

1.1.2加利福尼亚大学网络分校4

1.1.3清华大学网络学堂4

1.2基于学习支持服务的学习环境6

1.2.1学习支持服务系统的双向交互作用6

1.2.2浙江广播电视大学在线自主学习系统学习支持服务系统7

1.3基于学习活动管理的学习环境8

1.3.1学习活动管理系统8

1.3.2学习活动管理系统的基本特征9

1.4基于Web 2.0的学习环境11

1.4.1 Web 2.0技术的代表性工具——W IKI11

1.4.2 WIKI的教育功能及其应用12

1.5网络学习社区的学习环境14

1.5.1网络学习社区的结构及其特征14

1.5.2网络学习社区的三维理论框架15

1.6在线学习环境的基本特征和发展趋势17

参考文献19

第二章 在线学习活动的特征20

2.1在线学习活动特征理论描述20

2.2在线学习的弱控制性特征21

2.2.1学习资格获取的弱控制性21

2.2.2管理方式的弱控制性特征22

2.2.3教学过程的弱控制性特征23

2.2.4师生关系的弱控制性特征24

2.2.5考核方式的弱控制性特征25

2.3在线学习活动的自主性26

2.3.1知识建构的组织性27

2.3.2知识建构的认知同化性29

2.3.3知识建构的超链接性30

2.4在线学习活动的协作性32

2.4.1协作学习的概念32

2.4.2协作学习的内涵33

2.4.3协作学习的基本要素34

2.4.4协作小组的结构35

2.4.5在线学习者特征对协作学习的影响36

2.4.6协作学习的评价37

2.5在线学习活动的社会性39

2.5.1对于学习者认知能力的影响40

2.5.2对学习者情感的影响41

参考文献42

第二部分 在线学习认知篇47

第三章在线学习者认知特征47

3.1在线学习者注意的实验——多媒体材料颜色搭配的影响47

3.1.1色彩形成的感知48

3.1.2多媒体文本-背景色搭配对学习者注意集中度实验49

3.1.3过程及结果分析53

3.1.4结论与讨论57

3.2在线学习者记忆保持——多谋体视频材料呈现方式的影响58

3.2.1多媒体学习材料呈现对学习记忆保持和迁移的影响58

3.2.2多媒体学习材料呈现方式研究的相关理论59

3.2.3多媒体学习的认知理论62

3.2.4多媒体视频材料呈现方式对在线学习者记忆保持和迁移的实验67

参考文献71

第四章 在线学习者认知风格的研究75

4.1场独立型—场依存型认知风格的在线学习者的行为特征解析77

4.1.1认知风格决定学习者行为特征77

4.1.2在线学习环境中不同认知风格学习者的行为表现80

4.2场独立型—场依存型认知风格的在线学习实验82

4.2.1针对不同认知风格的教学策略的早期研究82

4.2.2场独立型—场依存型认知风格的在线学习教学策略85

参考文献99

第五章 在线学习者元认知特征100

5.1元认知特征研究的理论价值100

5.1.1元认知是智力的核心101

5.1.2元认知对有效达到既定目标的促进作用101

5.1.3元认知对学习能力和认知发展的促进作用101

5.1.4元认知对认知能力的补偿作用102

5.2元认知结构成分102

5.2.1元认知二维结构解释102

5.2.2元认知三维结构解释104

5.3元认知理论对在线学习的影响与作用实验105

5.3.1在线学习者元认知测量部分106

5.3.2测量问卷中在线学习效果评价部分106

5.3.3被试与分析工具107

5.3.4结构效度分析108

5.3.5施测过程110

5.4实验过程及数据分析111

5.4.1在线学习者的元认知水平与在线学习效果评价的相关性分析111

5.4.2学习者元认知与在线学习效果的路径分析112

5.4.3实验结论113

参考文献114

第六章 在线协作学习感知116

6.1协作学习将改变在线学习者的心理特征116

6.1.1感知理论及其在协作学习方面的同期研究117

6.1.2协作学习感知117

6.2协作学习感知对在线学习影响与作用的实验119

6.2.1在线学习感知的测量部分119

6.2.2测量问卷的效度分析和信度分析120

6.2.3实验过程及数据分析121

参考文献124

第三部分 在线学习动力篇127

第七章 在线学习动机的内驱力观点127

7.1在线学习者学习动机的内驱力观点127

7.1.1在线学习者的认知内驱力特征127

7.1.2在线学习者的自我提高内驱力特征128

7.1.3在线学习者的附属内驱力特征128

7.2围绕学习动机激发的在线学习教学材料组织129

7.2.1怎样理解以学习者为中心130

7.2.2怎样理解以教学目标为中心130

7.2.3怎样理解以评价为中心131

7.2.4怎样理解以教学内容为中心131

7.3在线学习教学材料组织的学习动机激发策略132

7.3.1认知工具教学策略132

7.3.2任务驱动教学策略132

7.3.3情境启发教学策略133

7.3.4自动探究鼓励策略133

参考文献133

第八章 在线学习动机的归因观点134

8.1由归因理论引出的在线学习问题134

8.2在线学习者学习归因研究现状135

8.2.1在线学习归因的研究特征分析135

8.2.2在线学习者归因方式的四维度理论136

8.3在线学习者成败归因的实验137

8.3.1实验被试与工具137

8.3.2实验数据分析138

8.3.3实验结果的讨论143

参考文献144

第九章 在线学习动机的自我效能感观点145

9.1由自我效能感理论引出的在线学习问题145

9.2成就归因、自我效能感、学习动机与学业成就的关系的近期研究及其观点146

9.2.1动机、归因和自我效能感的作用定位146

9.2.2学习动机、成就归因、学习效能感与成就状况关系研究147

9.3在线学习者计算机自我效能感理论148

9.3.1计算机自我效能感及其影响因素149

9.3.2计算机自我效能感的分类150

9.3.3计算机自我效能感的当前研究150

9.4实验工具和方法151

9.4.1实验工具151

9.4.2被试的选取152

9.5研究过程与结果152

9.5.1问卷的效度与信度分析152

9.5.2大学生计算机自我效能感的基本特征154

9.5.3计算机自我效能感对计算机应用技能的影响155

9.5.4环境因素对计算机自我效能感的影响155

9.6实验结论156

9.7相应的教学策略157

参考文献157

第十章 在线学习动机的自我决定理论观点159

10.1激发内在动机159

10.2自我决定理论的启示160

10.2.1自我决定理论的基本思想160

10.2.2自我决定理论的基本构成161

10.3在线教师指导行为与在线学习者学习内在动机激发的实验162

10.3.1实验被试与工具162

10.3.2问卷的效度与信度分析164

10.4在线学习者学习动机与在线教师指导行为的分析165

10.4.1教师的指导行为与内在动机的相关性分析165

10.4.2教师的指导行为对内在动机影响的分析166

10.4.3教师的指导行为对学习成绩影响的分析167

10.5在线教师指导行为激发学习者内在动机的实验结论168

参考文献168

第十一章 在线学习者外在动机内化的探究实验170

11.1由动机内在理论引出的在线学习问题170

11.2外在动机内化的理论171

11.2.1外在调节171

11.2.2内摄调节171

11.2.3认同调节172

11.2.4整合调节172

11.3外在动机内化实验的过程173

11.3.1在线学习者动机自我调节的实验173

11.3.2自主调节性动机比外部控制性动机对成绩的影响更显著176

11.3.3在线学习者对指导教师支持行为的满意度评价对其外在动机内化具有显著的影响177

11.3.4指导教师支持行为满意度和学习者动机内化的相关分析177

11.3.5指导教师支持行为满意度与学习者动机内化的路径分析178

11.4实验结论179

11.4.1实验结果分析179

11.4.2研究结论179

参考文献179

第四部分 在线学习人格篇183

第十二章 在线讨论活动中人格结构特征的反映与影响183

12.1人格结构特征在在线讨论活动中的表现183

12.2基于人格结构特征的在线讨论质量问题分析185

12.3在线讨论质量评价的案例分析187

12.3.1采用卡方检验各在线讨论变量分布的差异性189

12.3.2对三个在线讨论所采集的数据的特征描述190

12.3.3在线讨论质量评价的分析结论192

参考文献192

第十三章 在线学习活动设计中人格类型因素的作用和体现194

13.1人格类型理论及其基本观点194

13.1.1人格的三维度结构195

13.1.2艾森克人格类型与气质196

13.2人格类型与差异性教学197

13.2.1人的心理类型分析197

13.2.2针对不同心理类型的教学方法设计197

13.3基于人格类型特点的在线学习活动设计实验199

13.3.1人格类型的测量与被试的选取199

13.3.2被试人格类型分布特征201

13.4针对在线学习者人格类型的活动设计204

13.4.1活动类型204

13.4.2针对人格类型的个性化学习活动的设计205

13.4.3活动实施原则208

13.5实验的实施209

13.5.1案例研究的实验环境209

13.5.2实验前测209

13.5.3实验组人格类型分析210

13.5.4实验过程设计212

13.5.5活动方案、流程与参与情况212

13.5.6实验结果分析218

13.6总结222

参考文献223

结语224