图书介绍
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- 何克抗著 著
- 出版社： 北京：北京师范大学出版社
- ISBN：7303197648
- 出版时间：2016
- 标注页数：252页
- 文件大小：43MB
- 文件页数：268页
- 主题词：教育工作－信息化－发展－研究－中国
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图书目录
第一章 教育信息化的基本内涵及发展阶段1
第一节 引言1
第二节 教育信息化的基本内涵与特征2
第三节 西方发达国家的教育信息化发展概况5
第四节 中国的教育信息化发展概况8
第五节 国内外教育信息化经历的发展阶段及主要特征11
第六节 西方教育信息化发展新阶段所进行的主要反思与探索15
第七节 教育信息化发展新阶段的观念更新与理论思考21
第二章 关于建构主义教学的大辩论——推进西方教育信息化新发展的标志性事件之一28
第一节 大辩论的背景28
第二节 大辩论的基本内容29
第三节 大辩论关注的热点之一——关于学习的定义与内涵36
第四节 大辩论关注的热点之二——关于知识的类型与内容41
第五节 大辩论关注的热点之三——关于有效教学的方法45
第六节 大辩论关注的热点之四——关于如何进行教学评价49
第七节 辩论双方在本次大辩论中取得的基本共识52
第八节 本次大辩论存在的缺陷与遗憾55
第三章 “TPACK”新理念广为传播——推进西方教育信息化新发展的标志性事件之二67
第一节 引言67
第二节 WebQuest阶段——美国探索“信息技术与课程整合”途径、方法的第一阶段69
第三节 TELS阶段——美国探索“信息技术与课程整合”途径、方法的第二阶段73
第四节 TPACK阶段——美国探索“信息技术与课程整合”途径、方法的第三阶段77
第五节 对上述三个阶段的三种“整合”模式的分析与比较90
第六节 结束语95
第四章 NETP/2010——推进西方教育信息化新发展的标志性事件之三97
第一节 引言97
第二节 NETP/2010的基本框架和主要内容99
第三节 NETP/2010内容值得我们学习与借鉴之处107
第四节 NETP/2010提出教育领域的最重大命题及应对举措112
第五节 关于“教育系统结构性变革”命题的分析与思考116
第六节 对“教育系统结构性变革”的正确认识及应对举措121
第七节 结束语127
第五章 推进中国教育信息化新发展的两大标志性事件130
第一节 引言130
第二节 为什么信息技术对教育发展具有“革命性影响”131
第三节 如何才能使信息技术对教育发展真正产生出“革命性影响”134
第四节 信息技术与教育“深度融合”观念提出的背景136
第五节 信息技术与教育“深度融合”的内涵及实施138
第六节 支持信息技术与教育“深度融合”的相关理论142
第七节 对国内外教育信息化发展新阶段成因的分析比较144
第六章 教育信息化发展新阶段引发的观念更新——以“B-learning”为标志的教育思想观念产生广泛深刻的影响148
第一节 “B-learning”——“旧瓶装新酒”的新概念148
第二节 “B-learning”新含义流行的时代背景150
第三节 以“B-learning”为标志的教育思想产生的重要影响之一——更新原有教学观念152
第四节 以“B-learning”为标志的教育思想产生的重要影响之二——完善教育技术学科定义160
第五节 以“B-learning”为标志的教育思想产生的重要影响之三——融合原有两种教学设计166
第六节 以“B-learning”为标志的教育思想产生的重要影响之四——变革原有教与学方式169
第七章 翻转课堂——教育信息化新阶段理论与实践相结合的重要创新之一179
第一节 翻转课堂的由来179
第二节 翻转课堂的发展180
第三节 翻转课堂的作用与效果182
第四节 实施翻转课堂的限制条件与面临的挑战186
第五节 从中国“跨越式教学”与西方翻转课堂的比较中探讨翻转课堂的本质特征189
第六节 中国式翻转课堂的未来发展199
第八章 教育“大数据”——教育信息化新阶段理论与实践相结合的重要创新之二202
第一节 “大数据”一词的起源与“大数据”的生成202
第二节 关于“大数据”的描述及类型203
第三节 “大数据”如何改变人类的教育方式204
第四节 “大数据”如何改变人类的学习方式210
第五节 “大数据”如何改变教育技术的研究范式212
第六节 “大数据”能否改变人类的思维方式213
第七节 结束语218
第九章 MOOCs——教育信息化新阶段理论与实践相结合的重要创新之三221
第一节 引言——冰火两重天221
第二节 MOOCs的起源及其现实背景222
第三节 MOOCs的内涵及特征225
第四节 MOOCs的指导理论与实施方式230
第五节 关于MOOCs的“冰与火巅峰对决”235
第六节 关于MOOCs的冷静思考与科学分析240
第七节 MOOCs在中国的未来发展247