搭建实践与理论之桥 教师实践性知识研究PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

搭建实践与理论之桥 教师实践性知识研究PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

前言1

第一章 问题的提出与研究过程1

第一节 问题的提出1

一、相关文献述评3

二、研究问题与关键词的界定11

三、本研究的意义12

第二节 研究的过程16

一、课题研究的组织形式16

二、研究的方法论特征18

三、资料收集方式20

四、分析思路的演变历程22

本章结语31

第二章 教师实践性知识的定义33

第一节 对“实践”的理解34

一、有关“实践”的内涵35

二、有关“教师的实践”36

三、“实践”的优先性38

四、认识“实践”的方式42

第二节 对“知识”的理解44

一、有关“知识”的内涵44

二、有关“知识”的类型46

三、有关“知识”的确证49

第三节 对“知行关系”的理解52

一、中国哲学中的知行观52

二、中国的知行观对本研究的影响56

第四节 对“教师实践性知识”概念的理解58

一、“教师实践性知识”概念的内涵58

二、“教师实践性知识”定义的演变63

三、“实践性知识”与“经验”、“能力”64

本章结语67

第三章 教师实践性知识的内容类型69

第一节 教师实践性知识的“六个筐”70

第二节 教师的本土概念分析73

第三节 对教师实践性知识内容类型的分析76

一、教师关于自我的知识77

二、教师关于科目的知识85

三、教师关于学生的知识91

四、教师关于教育情境的知识97

五、教师关于教育本质的信念102

本章结语111

第四章 教师实践性知识的表征形式113

第一节 图式类表征114

一、意象114

二、隐喻118

第二节 行动类表征121

一、行动公式121

二、身体化123

第三节 语言类表征128

一、叙事128

二、案例136

第四节 综合类表征139

本章结语146

第五章 教师实践性知识的构成要素和生成机制147

第一节 教师实践性知识的形式构成要素148

第二节 教师实践性知识的生成过程149

一、教师实践性知识的生成过程简析150

二、关于行动中反思151

第三节 教师实践性知识生成机制的类型155

一、教师实践性知识之双路径生成155

二、教师实践性知识之应激式生成161

三、教师实践性知识之渐进式生成168

第四节 教师实践性知识的生成机制类型小结174

一、主体174

二、问题情境176

三、行动中反思177

四、信念178

本章结语179

第六章 教师实践性知识的生成媒介181

第一节 集体互动维度上的生成媒介182

一、实践共同体作为生成媒介183

二、交往活动作为生成媒介202

第二节 个体反思维度上的生成媒介214

一、教育札记作为生成媒介215

二、话语对话作为生成媒介218

本章结语225

第七章 “教师实践性知识研究”的结论与政策性建议229

第一节 “教师实践性知识研究”的相关结论230

一、“教师实践性知识”的定义230

二、“教师实践性知识”的内容类型231

三、“教师实践性知识”的表征形式231

四、“教师实践性知识”的生成机制231

五、“教师实践性知识”的生成媒介232

六、对“知识”和“专业”的重新理解232

第二节 “教师实践性知识研究”的政策性建议233

一、更新教师研修模式234

二、完善教师资格标准235

三、改进职前教师培养途径236

第三节 “教师实践性知识”的后续研究方向237

本章结语240

第八章 关于“教师实践性知识研究”的反思241

第一节 中小学教师的反思241

一、关于“教师成为研究者”的反思242

二、关于课题作用的反思247

第二节 大学研究人员的反思250

一、关于研究者自身成长的反思250

二、关于研究理念的反思253

第三节 对双方关系的反思257

一、研究者的换位思考258

二、研究者自身兴趣对研究的影响261

三、被研究者改变研究者262

本章结语268

参考文献269

附录1“教师实践性知识研究”课题组成员行为规范（修订稿）279

附录2“教师实践性知识研究”课题组致校长的感谢信281

附录3“教师实践性知识研究”课题会议一览表283

附录4“教师实践性知识研究”课题组成员公开发表成果列表287

注释293

相关链接295