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第一章 导论1

1.1选题背景及研究意义2

1.2国际汉语教学与学习需求研究综述10

1.2.1国际汉语教学发展研究10

1.2.2汉语教学与学习需求发展态势13

1.2.3孔子学院与对外汉语教学16

1.2.4汉语学习需求的研究现状17

1.2.5人才需求预测方法19

1.2.6教育机构空间布局的研究现状22

1.2.5孔子学院可持续发展问题研究现状23

1.3研究方法23

第二章 孔子学院综述与世界多语言分布27

2.1孔子学院综述28

2.1.1孔子学院基本定位28

2.1.2孔子学院办学与贡献度30

2.1.3孔子学院组织行为与功能分析38

2.2世界多语言分布41

2.3孔子学院现状47

2.4孔子学院与孔子课堂案例49

2.4.1内罗毕大学孔子学院49

2.4.2昊济思学校（Hotchkiss School）孔子课堂53

2.4.3广播孔子课堂55

2.4.4网络孔子学院57

第三章 汉语学习需求影响因素分析及需求预测模型58

3.1孔子学院空间布局与汉语学习需求的关联分析61

3.2汉语学习需求的影响因素62

3.2.1政治因素62

3.2.2经济因素65

3.2.3文化因素68

3.2.4公共外交73

3.2.5人文交流81

3.3汉语学习需求总量的预测模型——以孔子学院为基础84

3.4汉语学习的分地区需求预测模型89

3.4.1成分数据的预测建模方法介绍89

3.4.2预测结果及其分析93

第四章 汉语学习需求的政治影响因素测度97

4.1政治维度的因素分析98

4.1.1中外建交时间98

4.1.2中外友好条约份数99

4.1.3中外军事互信100

4.1.4边界与地缘104

4.1.5民间交往105

4.2政治维度测度的指标体系109

4.3政治影响维度的分析111

第五章 汉语学习需求的经济影响因素测度116

5.1经济维度的因素分析116

5.1.1国际贸易额（进出口总额）117

5.1.2企业对外经济行为119

5.1.3对外经济援助128

5.2经济维度测度的指标130

5.3经济影响维度的分析132

第六章 汉语学习需求的文化影响因素测度136

6.1文化维度的因素分析136

6.1.1文化差异的表现137

6.1.2文化差异对语言学习的影响138

6.2文化维度测度的指标139

6.3文化影响维度的分析144

第七章 孔子学院空间布局的样本点研究146

7.1汉语学习需求的指数构建146

7.1.1数据来源与原始数据的处理146

7.1.2汉语学习需求的指数147

7.1.3汉语学习需求的指数构建步骤148

7.1.4与中国建交的172个国家的汉语学习需求TT指数149

7.2汉语学习圈的区域布点150

7.2.1孔子学院全球布局方法150

7.2.2孔子学院布局现状和预测的比较151

第八章 基于孔子学院布局的汉语学习圈理论154

8.1基于政治地理的汉语学习圈157

8.2基于经济地理的汉语学习圈161

8.3基于文化地理的汉语学习圈163

8.4汉语学习圈的地理区位及样本点国家需求分析164

8.4.1大中华学习圈165

8.4.2地缘区位学习圈167

8.4.3欧盟—G20国家学习圈171

8.4.4北美—大洋洲学习圈174

8.4.5拉美—非洲学习圈176

结论179

参考文献187

附录一 孔子学院开设的国家基本情况203

附录二 与中国建交的国家以及建交时间215

附录三 2007-2010年与中国签订主要双边条约的国家以及条约份数222

附录四 各大洲内各国政治维度得分排名结果227

附录五 全球范围内各国政治维度得分排名结果234

附录六2003-2010各年中国对外直接投资流量情况表（分国家地区）241

附录七2003-2010各年中国对外直接投资流量情况表（分国家地区）248

附录八 各大洲内各国经济维度得分排名结果257

附录九 全球范围内各国经济维度得分排名结果264

附录十 全球范围内各国文化维度得分排名结果271

附录十一 各国总体指数以及孔子学院的全球布点274

附录十二 孔子学院章程281

附录十三 孔子学院发展规划（2012-2020年）287

附录十四 全球孔子学院名录294

附录十五 全球孔子课堂名录310

后记331