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导论1

教师能做什么3

第一章 游戏有何重要性5

一、不要进行所有的游戏7

二、教师是关键7

三、认识儿童游戏的三种水平10

第二章 将理论运用于实践12

一、需要层次和游戏12

二、新信息，新办法14

三、想象、角色和规则15

四、混乱失控的游戏16

玩沙游戏16

五、简单、重复的游戏17

角色游戏18

角色游戏（续）19

六、富有成效的高水平的游戏20

七、最佳心流22

玩沙游戏（续）23

第三章 游戏的计划25

一、创设一个有序的游戏环境26

二、提供吸引儿童参与的材料29

三、改变材料32

水桌33

四、制订游戏计划34

第四章 帮助儿童作出选择的方法37

一、帮助儿童作出有意义的选择38

二、确定作选择的程序38

三、帮助儿童作出开放性的选择40

学前班教室里的橡皮泥游戏40

四、在区域中设定人数限制41

选择游戏的时刻42

五、使用选择面板43

六、替儿童作出一些选择45

金色票证46

七、游戏区域的使用规则48

八、吸引儿童注意的信号50

九、为游戏深入发展留出充足时间51

第五章 与儿童互动，促进游戏发展54

一、有目的地教学57

二、如何引发游戏59

户外角色游戏——飞机60

三、知道何时介入和退出61

户外角色游戏——飞机（续）62

积木游戏63

户外玩沙游戏64

户外玩沙游戏（续）65

四、通过及时干预来维持游戏66

魔力斗篷67

飞向月球68

搭建乐高积木 场景一69

搭建乐高积木 场景二70

教师通过提问解决扔小熊的问题71

五、训练和指导游戏者72

小狗游戏73

喂婴儿吃饭74

和教师一起搭积木75

第六章 引导儿童进行更为复杂的游戏77

学前班的糕点店77

一、参访和特殊客人80

二、将图书作为复杂游戏的刺激物80

三、提供新材料81

操作类游戏81

图书馆游戏82

野营游戏84

四、考虑儿童的分组84

生日派对85

五、针对年幼学前儿童的复杂游戏的引导措施86

六、针对年龄较大的幼儿园和学前班儿童的复杂游戏的引导措施87

七、引导措施和情感89

今天男孩不能玩89

一次对话91

八、情绪的力量和游戏91

电梯事件93

应对忍者神龟游戏94

第七章 用表征来丰富游戏98

学前班的糕点店（续）99

一、照片和记录展示102

撞机试验102

二、撰写儿童的游戏故事并对儿童的口述做详细记录104

三、添加书写和绘画材料以丰富儿童的游戏经验105

埃文和弹珠跑道108

四、营造一个鼓励和支持儿童书写的氛围110

制作火车票111

玩沙游戏，以表征为继续112

五、鼓励数学表征117

第八章 将学习标准和课程目标整合到游戏中119

一、平衡游戏和学习标准120

二、在行动中发现学习标准和课程目标121

三、以自然和有意识的方式理解标准122

角色游戏中的标准122

恐龙进行曲123

国王或皇后阅读者125

四、促进游戏以整合学习标准126

积木和皮尺126

五、以评价为目的的观察127

六、通过观察决定下一步的计划129

分离和独立129

追人游戏130

七、增加有挑战性的可实现的目标以保持儿童的兴趣131

积木、斜坡和摩擦力132

八、通过展示记录让他人了解学习标准和课程目标是如何在游戏中达成的134

结论：游戏是有用的136

不是所有游戏都有用139

附录A 教育建议140

针对较小的幼儿园儿童及缺乏游戏经验的儿童的建议140

针对较大的幼儿园儿童和学前班儿童的建议141

附录B 一些关于角色游戏中书写材料的想法144

主题144

参考文献152