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专题一 职业教育的概念及功能3

第一节 职业教育的概念3

第二节 职业教育的特点13

一、职业教育的技术和技能性13

二、职业教育的职业性14

三、职业教育的社会性14

四、职业教育的大众性15

第三节 职业教育的价值15

一、从本体角度认识职业教育的价值15

二、从历史角度认识职业教育的价值16

三、职业教育的价值的当代表达17

第四节 职业教育的地位19

第五节 职业教育的改革发展重点与趋势21

一、政府发展职业教育的信心更强，政策与财政支持力度更大21

二、高等职业教育内涵提升是发展重点，将形成一批高水平高职院校21

三、中等职业教育由规模扩张到稳定规模、提高质量转变，中职教育整体水平提高22

四、重视发展农村职业教育，为“三农问题”服务的能力增强22

五、职业教育办学模式与培养方式进一步成熟与完善22

六、职业教育师资队伍整体水平将大幅提高23

七、构建终身职业教育体系，职后培训得到重视23

专题二 中等职业学校的专业设置与建设27

第一节 专业与职业27

一、职业、工种与岗位27

二、职业分类与专业设置28

三、职业的演变规律30

第二节 职业教育专业设置34

一、职业教育专业设置的依据34

二、专业设置的原则39

三、专业设置的技术规范41

第三节 职业教育专业建设43

一、职业教育专业建设的依据43

二、职业教育专业建设的主要内容44

第四节 职业教育专业结构调整46

一、全球产业结构调整中的职业发展和变化46

二、专业结构调整的原则48

三、专业调整的内容49

四、专业结构调整的注意事项51

专题三 职业教育人才培养模式及其创新61

第一节 职业教育人才培养模式概述61

一、职业教育人才培养模式的概念辨析61

二、职业教育人才培养模式的基本要素64

三、职业教育人才培养模式的历史发展66

第二节 我国传统职业教育人才培养模式的审视69

一、人才观与教育观的审视69

二、培养目标的审视71

三、教育内容的审视72

四、培养方式方法的审视73

第三节 职业教育人才培养模式创新的背景74

一、职业教育人才培养模式创新的内涵74

二、职业教育人才培养模式创新的背景74

第四节 工学结合人才培养模式的历史沿革与理论基础77

一、工学结合及其与相关概念的关系77

二、工学结合人才培养模式的历史发展79

三、工学结合人才培养模式的理论基础82

第五节 工学结合人才培养模式的实践探索86

一、工学结合人才培养模式的实践形式86

二、工学结合人才培养模式的优势分析92

三、工学结合人才培养模式在实践中存在的问题93

第六节 推进职业教育人才培养模式的创新94

一、思想基础：确立现代职业教育观念94

二、核心所在：建构体现职业能力形成规律的课程体系96

三、推进重点：实施行动导向的教学策略97

四、治本之策：从制度层面推进职业教育师资队伍专业化98

五、条件保障：从政策法律层面促进行业、企业参与职业教育100

专题四 职业教育课程论105

第一节 职业教育的专业与课程目标105

一、职业教育的专业105

二、职业教育的课程目标106

第二节 职业教育的课程内容与组织110

一、职业教育课程内容110

二、职业教育课程组织112

第三节 职业教育的课程实施与评价116

一、职业教育课程实施116

二、职业教育课程评价122

专题五 学习领域课程开发技术131

第一节 工作过程导向课程体系开发的理论131

一、职业教育与学科教育131

二、职业能力132

三、教学论和方法论132

四、工作过程134

五、典型工作任务135

六、行动领域135

七、学习领域135

八、学习情境136

九、课程开发的注意事项136

第二节 工作过程导向课程体系开发流程137

一、职业岗位调研138

二、典型工作任务分析138

三、行动领域的划分138

四、学习领域开发138

五、学习情境设计138

六、教学实施优化139

第三节 工作过程导向课程体系的开发139

一、企业调研140

二、典型工作任务分析143

三、行动领域的划分152

四、学习领域的确定158

五、学习情境的设计165

第四节 工作过程导向课程体系的教学设计169

一、工作过程导向课程教学资源的开发169

二、工作过程导向课程教学实施设计179

三、工作过程导向课程教学实施的主要问题185

第五节 工作过程导向课程教学实施建议189

一、专业改革的理念更新要全面铺开189

二、课程学习情境的设计要保证真实性189

三、加强校企合作，保证课程改革的有效性189

四、将课程融入专业实习与顶岗实习，真实环境培养“准员工”190

五、课程改革的核心在于有效引导学生成长190

六、适合工作过程导向课程的实施实践条件建设190

七、要以课程体系的改革促进专业建设190

专题六 职业学校教师职业发展193

第一节 职业学校教师的职业角色193

一、学生喜欢的教师形象193

二、职业学校教师的主要角色194

第二节 职业学校教师职业心理素质198

一、职业学校教师职业心理素质及其特征198

二、职业学校教师职业心理素质的结构199

第三节 职业学校教师发展及成长204

一、教师发展阶段204

二、教师的成长210

专题七 职校教师的职业倦怠及预防219

第一节 教师职业倦怠概述219

一、教师职业倦怠的界定219

二、教师职业倦怠的特征220

三、教师职业倦怠的相关理论221

四、教师职业倦怠的层级水平222

五、教师职业怠倦的影响223

第二节 职业学校教师职业倦怠的原因225

一、教师的个人因素225

二、职业学校教师的职业（工作）特点226

三、学校因素227

四、社会因素228

第三节 职业学校教师职业倦怠的干预229

一、个体干预230

二、组织干预233

专题八 教师如何开展教育科研239

第一节 教育研究的主要类型239

一、基础研究239

二、应用研究239

三、行动研究240

四、定性研究241

五、定量研究241

六、质性研究242

七、实验研究242

八、个案研究243

九、调查研究244

十、比较研究245

十一、历史研究246

十二、叙事研究247

十三、多学科研究248

第二节 教育研究的基本方法248

一、研究项目的获取方法248

二、研究资料的收集方法251

三、研究成果的表达方法256

专题九 中等职业学校健康安全的保障与教育263

第一节 教学及实习实训场所健康安全的保障263

一、教师在教学及实习实训场所中的健康安全责任263

二、教学及实习实训场所危害的辨识与控制263

第二节 职场健康安全规范与学生自身健康安全保护的教育270

一、职场健康安全规范或常识270

二、学生自身健康安全保护教育274

专题十 国际职业技术教育经验301

第一节 世界职业技术教育的发展301

一、职业技术教育的历史轨迹301

二、职业技术教育的发展趋势304

第二节 德国的职业技术教育309

一、职业教育的现状310

二、职业教育的特点314

第三节 英国的职业技术教育316

一、职业教育的现状316

二、职业教育的改革320

第四节 日本的职业技术教育329

一、职业教育的现状329

二、职业教育的问题与改革334

第五节 美国的职业技术教育337

一、职业教育的现状337

二、职业教育的问题与改革342

参考文献346