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上编 上海：陶行知的第二故乡5

第一章 在传播与呼应中创新5

第一节 热情传播教育新理念7

一、传播世界教育革新运动新思潮9

二、邀请并陪同世界级大师讲学17

第二节 立志创建适应国情新教育21

一、改造中国教育的先声21

二、初创生活教育理论34

第二章 在行知行中升华49

第一节 探寻者的苦心求索52

一、探寻中华民族之出路52

二、探寻中国教育之出路56

第二节 理论家的潜心研究61

一、自成体系的生活教育理论62

二、生活教育理论的普及推广70

第三节 拓荒人的辛勤耕耘80

一、科学教育与创造教育的先驱81

二、工学团运动之父92

三、大众教育运动的先锋102

四、国难教育运动的斗士105

五、民主教育运动的前驱110

下编 上海：学习、师从陶行知的沃土123

第三章 开创上海陶行知研究新局面123

第一节 真实的历史与历史的真实126

一、把歪曲的历史纠正过来127

二、对错误的评价重新评价130

第二节 上海陶行知研究的复兴与进展132

一、陶行知研究开始复兴132

二、陶行知研究取得进展134

第三节 学陶师陶活动蓬勃兴起138

一、以“行知”命名的学校重获新生138

二、陶行知研究团体相继建立142

三、学陶师陶活动广泛开展146

第四章 宝山：上海陶行知研究的重镇167

第一节 借鉴陶行知教育思想，区域推进素质教育的范例169

一、艰辛的探索历程170

二、鲜明的独创特色172

第二节 借鉴陶行知教育思想，实施素质教育的典型187

一、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人——行知中学“真人教育工程”的设计与实施187

二、民主，创造力最能发挥的条件——宝山中学“民主和谐创造教育”的实践与研究198

三、动，自动，联合自动——海滨中学“中学生自主学习能力调查”实验研究209

四、教育能造文化、造人、造国——同洲模范学校“建设卓越学校文化”的实验研究217

第五章 生活教育之花盛开的地方（上）229

第一节 生活教育新探索231

一、校园、庭园、田园——崇明县基于生活教育理论的“生态田园”教改实验231

二、做中学、学中做、做学之中求创新——闵行区新梅小学“做学创合一”实验研究237

三、回归生活，感悟生活——浦东新区星雨幼儿园“以悟求创新”教改实验245

第二节 科学教育谱新篇251

一、明日科学家的摇篮——闸北区科技幼儿园“六小活动”科学启蒙教改实验252

二、让孩子们过科学的生活，受科学的教育——宝山区山海幼儿园“幼儿科学生活意识养成教育”实践研究258

三、兴趣、探索、实践、创造——上海市西中学综合科学课实践探索263

第三节 创造教育新成果271

一、让创造成为青少年的人生理想——上海市小学创造教育研究所的“学创启蒙”实验研究271

二、手脑并用育英才——虹口区崇明路小学“以艺促发展”培养创造性人才幼苗实验研究282

第六章 生活教育之花盛开的地方（下）289

第一节 求真教育新突破291

一、一切为了学生的健康发展——虹口区第三中心小学培养全面发展真善美人才幼苗的实验研究291

二、真生活，求真知，做真人——徐汇区东安二村小学“求真教育”二十年300

三、把百姓的孩子高高举起——虹口区实验学校“构建幸福和谐校园，培育现代真人”实验研究307

第二节 艺术教育结硕果313

一、求真、向善、爱美——田园高级中学“美育引领，构筑和谐学校文化的理论与实践研究”313

二、为了美好的明天——闸北区实验中学“践行陶行知美育理论‘以美育人’实验研究”322

第三节 师范教改先行人333

一、培育“教学做合一”新型教师的乐园——原崇明师范学校“教学做合一”培养乡村教师的理论与实践研究334

二、培育优秀小学艺术师资的摇篮——原行知艺术师范学校以陶行知为楷模艰苦创业结硕果346

参考书目360

后记363