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论课程改革1

中外语文学科性质观之比较1

20世纪90年代关于语感问题的再讨论21

语文课程改革的理想与现实25

语文课程标准与阅读创造30

文章课程：不容漠视的存在36

文章阅读学研究与教师专业发展44

加强文章教育刻不容缓——《文章教育学》结语59

文章读写促进文化发展69

名师是怎样炼成的79

论教材建设95

试论母语教材的评价标准95

理解 开发 创新——学习语文版实验教科书的思考102

丰富多彩 生动活泼——《语文课程标准》小学语文主要教材简评109

识字教学的新进展——《语文课程标准》小学语文教科书识字板块分析114

巨大的进步 不小的缺憾——《语文课程标准》初中教材简评118

构建新型语文课程的有益实验——《语文课程标准》高中必修教科书简评129

筚路蓝缕的语文建设工程——《语文课程标准》高中选修教材简评138

《大学语文》教材的四种类型144

论阅读教学153

为“阅读”正名——“新概念阅读教学”讨论开场白153

为什么要阅读——“新概念阅读教学”话题之一156

阅读“四重奏”160

阅读：师生共同成长的乐园166

倡导“阅读反思” 提高阅读质量171

尊重阅读体验 珍视独特感悟178

探究性阅读的“探”与“究”184

创造性阅读的根、茎、叶、花、果192

给古诗文阅读一个支点——《中华古诗文阅读教程》序201

悟出“点石成金”的妙法——《初中生阅读百宝箱》前言206

阅读孕育创造208

从创作陌生化到阅读陌生化221

个性化阅读要教学相长228

顺应·引导·提升——中小学生阅读现状的调查与思考236

运用文章科技 引领学生阅读242

论读书方法250

继承超越读书法250

主客对话读书法254

精读深思读书法257

由博返约读书法260

“拿来主义”读书法265

提纲挈领读书法269

整体会意读书法274

交流信息读书法282

定向选择读书法288

探根究底读书法295

比较参照读书法305

论作文教学310

发展良好个性 鼓励自由表达——河南省教育科学“十一五”规划重点课题“个性发展与抒写”课题开题讲话310

文章写作教学ABC335

身边处处有“文化”——《文化作文》总序345

量体裁衣 恰到好处——《初中生限字作文》前言349

妙在有序无序间——《作文训练教程》序353

反复实验 不断前进——《让每个学生学会快速作文》序358

观察·阅读·思考——《关注我的作文》序365

代后记367

伫中区以玄览 颐情志于典坟——语文教研三十年367

附录383

甘其勋发表文章分年简目（1965年～2010年）383

中国人民大学书报资料中心全文转载篇目387

书序、书跋及辑入各种文集篇目389

甘其勋参编、主编师生教学用书书目（1984年～2010年）397

甘其勋主要著作出版年表403

甘其勋自选集（中卷）语文教育论著（1989年～2010年）407

评介甘其勋文章目录409

敝帚自珍（代跋）411