台湾历史与文化研究辑刊 二编 第28册 日治时代日本人学习台湾语的困境 下PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

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上册1

第一章 绪论1

一、研究动机与范围1

二、研究方法3

三、文献回顾7

第二章 台湾日治时代的教育状况13

第一节 台湾语学习状况14

一、学校体系15

二、警察体系22

第二节 学校设置与考试状况24

一、学校设置状况24

二、小公学校教员检定考试状况38

（一）雇教员养成讲习38

（二）训导养成38

（三）教谕养成讲习科39

第三节 日本小学校状况43

一、文献记载43

二、访谈记录46

第三章 音韵学习的困境53

第一节 声母54

一、声母音位变体55

（一）「b」与「m」的变体关系56

（二）「n」与「l」的变体关系58

二、後字声母变化60

（一）此号与彼号60

（二）着若多钱61

（三）一个62

（四）没使得62

三、特殊声母符号63

（一）附加「-」的符号63

（二）出气音「·」的符号68

第二节 韵母73

一、元音74

（一）才「oo」74

（二）？「o」76

（三）「i」与「u」的相通性80

二、鼻音81

（一）纯鼻音83

（二）前鼻音84

（三）父音鼻音86

（四）宽鼻音88

三、促音91

（一）舌根促音91

（二）舌头促音92

（三）合唇促音93

（四）母音促音95

四、其他韵母问题98

第三节 声调106

一、日本语声调简介106

（一）头高型107

（二）中高型107

（三）尾高型107

（四）平板型108

二、台湾语声调符号108

（一）常音声调109

（二）鼻音声调109

三、台湾语转调规则111

（一）普通转调111

（二）特殊转调113

四、其他声调问题124

第四节 文白夹杂136

一、有136

二、甚137

三、抛、披、飞138

四、低139

五、对140

六、妻140

七、他140

八、墓141

九、经141

十、山142

十一、夫142

十二、公142

第五节 音韵小结143

一、声母143

（一）舌尖前音「？」144

（二）舌尖音「d」144

二、韵母144

（一）舌面元音144

（二）鼻音145

（三）促音146

三、声调147

下册149

第四章 词汇学习的困境149

第一节 重叠词150

一、「AA」式重叠词150

（一）主词150

（二）动词151

（三）形容词151

（四）副词151

二、「AAA」式重叠词152

三、「AAB」式重叠词153

四、「ABB」式重叠词153

五、「AABB」式重叠词153

六、「ABCB」式重叠词154

七、「ABAC」式重叠词154

八、「ABAC」式重叠词154

第二节 附加词155

一、词头155

（一）阿155

（二）细157

（三）老157

二、词尾159

（一）仔159

（二）头162

第三节 复合词163

一、主谓式复合词163

（一）名词163

（二）动词164

（三）形容词164

二、并列式复合词165

（一）同义并列式复合词165

（二）反义并列式复合词166

（三）相关义并列式复合词168

三、偏正式复合词169

（一）以名词为中心词的偏正式复合词169

（二）以动词为中心词的偏正式复合词169

（三）以形容词为中心词的偏正式复合词170

四、述宾式复合词170

（一）动词性述宾式复合词171

（二）形容词性述宾式复合词171

五、述补式复合词171

第四节 词汇认知173

一、翻译173

二、汉字选用177

第五节 词汇小结191

一、主谓式复合词191

（一）名词191

（二）动词191

（三）形容词192

二、同义并列式复合词192

三、反义并列式复合词192

四、相关义并列式复合词193

五、偏正式复合词193

（一）名词193

（二）动词194

（三）形容词194

六、动宾式复合词194

（一）名词194

（二）动词194

（三）形容词194

七、动补式复合词195

八、汉字使用196

第五章 语法学习的困境197

第一节 疑问句197

一、一般问句198

二、是非问句201

（一）是不是201

（二）有无203

（三）能处没；有处无204

（四）能晓没206

三、正反问句207

四、「敢」问句209

（一）表示「疑惑」的用法209

（二）表示「推测」的用法210

（三）表示「勇气」的用法210

第二节 叙述句211

一、「著」字句212

（一）表示「命令语」的用法212

（二）表示「花费」的用法212

（三）表示「正确」的用法213

（四）表示「罹患」的用法215

（五）表示「有到」的用法216

二、「共」字句217

三、「给」「被」「俾」字句219

（一）给219

（二）被220

（三）俾221

第三节 动词语法222

一、单纯动词223

（一）钓223

（二）讲224

（三）食224

（四）走225

（五）学226

二、述宾式复合动词226

（一）识礼227

（二）落雨227

（三）出厚贼227

（四）看戏228

（五）起身229

（六）趁钱230

（七）冤家230

三、述补式复合动词231

（一）返去231

（二）出去232

（三）算数232

（四）写好233

第四节 语法小结234

一、动词语法234

（一）动词位置234

（二）动词时态234

（三）动词形式235

二、「著」字句235

（一）命令235

（三）正确236

（四）罹患236

（五）有到236

三、「共」字句236

（一）共同存在语236

（二）施与对方动作237

（三）来源语237

四、「敢」问句237

（一）疑惑237

（二）推测237

（三）勇气237

第六章 析论日本人学习台语的困境239

第一节 警察与师范体系台语教科书比较239

一、拼音240

（一）鼻音240

（二）促音240

（三）声调241

（四）文白音242

（五）漳泉音244

（六）「甚」字韵尾变化247

二、汉字248

（一）「与」对应「及」248

（二）「妻」对应「某」249

三、翻译250

（一）「る」与「ヰ」250

（二）拗漫251

第二节 析论学习台语的困境253

一、拼音注记的困境253

（一）缺漏的发音注记253

（二）出气音的符号注记253

（三）鼻音符号的注记254

（四）促音符号的注记255

（五）文白夹杂的问题256

二、声调注记的困境257

（一）「同字异义」的转调258

（二）「单一字连续」的转调259

（三）音便转调259

三、汉字选用的困境260

（一）倒261

（二）咯261

（三）尚261

（四）妻261

（五）夫262

（六）食262

（七）损262

四、词汇及语法的困境263

（一）动词的时态263

（二）疑问词的表现264

（三）语序的问题265

（四）一字多义266

（五）翻译的对应267

（六）词汇的认知268

第七章 结论271

第一节 本文研究的成果271

一、对应性271

（一）音韵271

（二）词汇272

二、差异性273

（一）音韵273

（二）词汇274

（三）语法276

第二节 未来研究的展望280

一、台湾语试题的设计280

二、警察运用台湾语的现象281

三、对日华语教学的运用282

参考文献283

附件一 耆老访谈表293

附件二 音标对照表311

附件三 声调符号对照表313