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绪论 《义务教育语文课程标准》（2011版）解读1

一、语文课程的地位1

二、语文课程的性质1

三、语文课程的基本理念3

四、语文课程的目标8

第一章 口语表达11

第一节 对表达的要求11

一、简洁明快11

二、幽默风趣12

三、委婉含蓄14

第二节 课堂教学用语的精益求精15

一、引人入胜的导入16

二、发人深省的推进19

三、绕梁三日的结语21

第四节 体态语与其他24

一、眼神、微笑与站姿24

二、情境性语言的呈现25

三、注意“度”的控制26

第二章 教案设计28

第一节 教案的基本结构28

一、多课时教案28

二、单课时教案31

三、板书设计与作业布置32

四、教案设计必须返璞归真33

第二节 对“学案”的理性思考37

一、先天不足后天畸形发展38

二、学案的“功能”是虚拟的39

三、莫让统一的学案侵蚀我们的教学42

第四节 多课时教案案例分析44

一、第二学段阅读教学案例分析44

二、第三学段阅读教学案例分析49

第四节 单课时教案案例分析54

一、第一学段识字写字教学案例分析54

二、第二学段习作教学案例分析59

三、第三学段阅读教学案例分析61

第三章 课堂教学（上）65

第一节 语文课堂教学主体地位的哲学思考65

一、关于课堂教学主体地位的争执65

二、自我放逐的语文教师66

三、矛盾的主要方面、次要方面及相互转化68

四、课堂教学活动中的主体地位问题69

第二节 论单课时教学的理想境界70

一、起——三言两语引人入胜71

二、承——紧扣目标渐入佳境72

三、转——欲罢不能高潮突兀72

四、合——课虽有尽余音绕梁74

第四节 整本书教学的操作策略75

一、绘本与绘本的历史76

二、绘本的分类及形式表现76

三、绘本的赏析与教学策略77

四、图文结合绘本教学案例分析80

五、无字书绘本教学与分析84

第四章 课堂教学（下）88

第一节 识字写字教学88

一、识字写字教学需巧妙运用多种方法88

二、恰当运用信息技术，整合字的音、形、义89

三、运用信息技术，突破识字与写字教学的难点97

第二节 阅读教学的技能102

一、对“整体阅读教学”的理性思考102

二、课堂教学目标的设置107

三、“长文短教”与“短文长教”110

四、阅读教学中的“举一反三”114

第四节 写话—习作教学118

一、作文就是说话118

二、展开联想与想象122

三、改写训练，提高学生作文能力的有效途径126

第四节 口语交际教学134

一、“学困生”源于听力障碍说134

二、“听障”原因探析135

三、对付“听障”的策略——听知一遍准确率训练136

第五章 说课与微型授课138

第一节 说课138

一、说课概说138

二、说课涉及的内容139

三、说课的基本格局140

四、说课时还必须注意的几点141

第二节 说课案例分析142

一、第一学段识字写字教学说课案例分析142

二、第二学段习作教学说课案例分析146

三、第三学段阅读教学说课案例分析148

第四节 微型授课152

一、微型授课概说152

二、微型授课的操作程序153

第四节 微型授课案例分析154

一、第一学段识字写字教学微型授课案例分析154

二、第二学段习作教学微型授课案例分析157

二、第三学段阅读教学微型授课案例分析159

第六章 教学反思165

第一节 教学反思概说165

一、教学反思的重要意义165

二、课堂教学反思的类型167

三、课堂教学反思的内容168

第二节 教学反思案例分析169

一、对自己课堂教学的反思169

二、对他人课堂教学的反思171

三、对学生学习情况的反思174

四、名家的全面教学反思176

第七章 听课与课堂评议178

第一节 听课178

一、听课概述178

二、听课“听”什么179

三、怎样听课181

第二节 课堂评议概说182

一、评教师之教182

二、评学生之学186

第四节 课堂评议案例分析188

一、从“教”到“学”的一般评议189

二、以课堂教学的过程为主线的评议202

三、针对某一个特殊要求的评议209

第八章 组织语文实践活动216

第一节 引导课外语文活动，充实语文课外活动216

一、“语文课外活动”和“课外语文活动”辨析216

二、语文课外活动——进退维谷的尴尬处境217

三、课外语文活动的蓬勃开展与无序状态218

四、取课外语文活动之长，补语文课外活动之短219

第二节 化“综合性课程”为“语文综合性学习”221

一、“综合性课程”与“语文综合性学习”辨析221

二、“综合性课程”处境尴尬222

三、“语文综合性学习”的优势223

四、“语文综合性学习”的开展224

第四节 语文实践活动案例分析225

一、促进识字写字能力实践活动案例分析225

二、促进阅读能力实践活动案例分析226

三、促进“写话—习作”能力实践活动案例分析229

四、促进口语交际能力实践活动案例分析231

第九章 试卷制作与分析236

第一节 小学语文测试题型简介236

一、客观题型236

二、主观题型239

三、综合题型242

第二节 试卷制作程序（以第三学段为例）243

一、拟订编题计划243

二、制作课内阅读综合理解题245

三、制作课外阅读综合理解题246

四、制作作文题247

五、制作积累运用题248

第四节 试卷分析250

一、试卷分析的意义250

二、试卷分析报告的构成251

三、试卷分析讲评必须注意的几个方面252

四、试卷的信度、难度、区分度和效度253

第五节 苏教版小学六年级语文试卷分析及评述255

一、试题质量评价255

二、成绩统计及分析256

三、存在的问题257

四、今后的教学改进措施257

五、苏教版小学语文六年级上册期末试题258

第十章 绿色科研与教学论文写作263

第一节 提倡绿色科研263

一、“绿色科研”的特征263

二、实施绿色科研的意义264

三、“绿色科研”的具体研究对象265

四、“绿色科研”的程序及方法266

五、少崇洋媚外，勤挖掘传统267

第二节 教学论文的基本格式267

一、标题先声夺人268

二、内容提要与关键词领衔268

三、正文不少于三大块269

四、不可或缺的附录269

第四节 教学论文案例分析271

一、整体纵式、局部横式结构案例分析271

二、整体横式、局部纵式结构案例分析277

后记283