高效能教师的10个好习惯PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

高效能教师的10个好习惯PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

习惯1 会设计——精研教材，“精读”学生，设计最优教学方案3

一、“会设计”概述3

（一）教学设计的主要类型3

（二）教学设计应注意的四个视角5

二、名师经典案例6

（一）以“教”为中心，充分发挥教师的主导作用6

（二）紧扣语言，品悟情感10

（三）“主导—主体”交互式，调动“教”“学”积极性22

三、如何做“会设计”的教师28

（一）确定教学目标多元化策略，注重教学的情意功能29

（二）创设教学情境兴趣化策略，营造和谐的学习氛围29

（三）强调教学内容生活化策略，彰显学科的价值取向30

（四）保障学习方式自主化策略，促进学生的深层发展30

（五）构建教学手段信息化策略，拓展知识的结构空间31

（六）实施评价方式多元化策略，凸显学科的育人本质31

习惯2 善激趣——激发兴趣，生动知识，寓教于乐35

一、“善激趣”概述35

（一）小学生的认知特点35

（二）小学生的兴趣特点36

二、名师经典案例37

（一）点燃学生兴趣，激发学习热情37

（二）善于巩固，让学生的兴趣长久发挥作用43

（三）合理改组教材，激发学生兴趣45

（四）以比赛为载体，促进思考兴趣49

（五）点燃辩论激情，让学生兴趣瞬间高涨53

三、如何做“善激趣”的教师57

（一）创设情境，激发学生的学习兴趣57

（二）教学内容与活动相结合，提高学生的学习兴趣58

（三）启发学生自觉培养学习兴趣58

（四）充分利用原有兴趣的迁移59

（五）启发学生的学习需要，加强学习目的教育59

（六）用竞赛法，让学生获得成功的喜悦59

习惯3 创情境——身临其境，全员参与，师生互动63

一、“创情境”概述63

（一）情境教学的特点63

（二）情境教学的功能64

（三）“创情境”的可行性和必要性65

（四）情境教学应注意的问题65

二、名师经典案例67

（一）融图画、动作于情境，让学生学得更深入67

（二）创设对话情境，让学生在“一问一答”中快乐学习71

（三）创设表演情境，让学生在兴致盎然中提高课堂效率74

（四）在游戏中让学生有所思、有所得78

（五）“以文配乐”，音乐情境让课堂情趣盎然81

（六）比一比，让学生在“辩论和竞赛”情境中发掘潜力83

三、如何做善于“创情境”的教师86

（一）利用教材内容激活情境87

（二）运用多媒体手段拓展情境87

（三）利用实物创设情境88

（四）运用语言和体态语言引导情境88

（五）开展趣味游戏活动丰富情境88

（六）利用谜语、儿歌创设情境89

（七）讲究教学方法优化情境89

（八）利用问题创设情境89

（九）以积极的鼓励性评价活跃情境90

习惯4 会发现——独具慧眼抓亮点，生成新知促高效93

一、“会发现”概述93

（一）“会发现”是教师修养的历练93

（二）会发现课堂中生成的问题95

（三）善于从“错误”中发现教育教学契机96

二、名师经典案例97

（一）发现隐性误区，为学生扫除认知盲点97

（二）发现问题背后的价值，激发学生养成探究能力100

（三）发现优点，后进生也闪光104

三、如何做“会发现”的教师108

（一）有爱就会有发现108

（二）关注学生的生活实践，从中发现教育契机108

（三）从日常小事中发现学生的优点109

（四）善于发现“生活中的现象”，感悟道理109

（五）拥有一双发现课程资源的眼睛110

习惯5会倾听——“知音”知底，为学生提供贴心服务115

一、“会倾听”概述115

（一）认识倾听，走近倾听115

（二）“会倾听”的特点117

（三）“会倾听”的价值和意义121

（四）让倾听成为不可忽视的教育力122

二、名师经典案例126

（一）倾听“童话”，让“童心”生发奇趣课堂126

（二）倾听“微言”，关注“弱势”背后的情绪与希求127

（三）倾听“求异”，尊重青春的“标新立异”129

（四）倾听“错误”，捕捉“错误”里的教学价值130

（五）倾听“异想”，捕捉“奇思”中的教学智慧131

（六）倾听“只”字，让“秋毫”生成大课堂131

三、如何做“会倾听”的教师133

（一）遵循“四到”原则133

（二）激发学生的言说欲望134

（三）抓住学生的话语中心134

（四）掌握、引导学生的言说技巧134

（五）在沉默中等待，还学生以信心135

（六）作出积极有效的评价136

习惯6会提问——让学生学得深、学得透的法宝139

一、“会提问”概述139

（一）提问的作用139

（二）有效提问的特点140

（三）问题的分类141

（四）熟悉提问方式142

二、名师经典案例143

（一）趣味提问，抛砖引玉144

（二）借助反问，打破学生的思维定式146

（三）实施检查式提问，让学生都参与进来148

（四）在细节处提问，以小见大150

（五）在重点处提问，加深印象154

（六）开放式提问，让学生的思维发散出去156

（七）提问有度，便于学生抓主题157

三、如何做“会提问”的教师158

（一）提问应遵循的原则158

（二）精心设计问题161

（三）提问要面向全体，注意层次162

（四）提问要把握时机，具有时效性163

（五）提问后不妨适当“留白”163

（六）提问要体现激励性163

（七）课后提问，让思考延伸到课外164

习惯7善调动——言语激趣，活动激情，激发高效大课堂167

一、“善调动”概述167

（一）“善调动”的体现168

（二）“善调动”的三个关键：动机、思维、情感171

二、名师经典案例175

（一）充分调动学生情绪，增强课堂情感体验175

（二）幽默的教师才是“善调动”的教师183

（三）在辩论中调动学生的学习积极性187

三、如何做“善调动”的教师192

（一）适时调节学习基础欠佳的学生的精神状态192

（二）变换教学方法、节奏，通过让学生实践来调动学习热情193

（三）打铁需要本身硬：用渊博的知识创设有吸引力的课堂193

（四）独具匠心，“激活”学生194

习惯8 会调控——敲响心灵“鼓点”，让课堂“舞动”起来197

一、“会调控”概述197

（一）调控课堂教学节奏中容易出现的问题197

（二）调控课堂教学节奏的要点199

二、名师经典案例201

（一）巧用“材料”牵动学生注意力，维系学生热情201

（二）情动而辞发，用“真情”控制学生的思想“脉搏”208

（三）反复导读，在“读”中调控学生的思维节奏214

三、如何做“会调控”的教师219

（一）通过创设教学情境、教学气氛来调控教学节奏219

（二）通过教学语言的表达来调控教学节奏220

（三）通过神、情、行、态的变化来调控教学节奏220

（四）通过设计教学程序来调控教学节奏220

（五）通过调节课堂上的重复和变化来调控教学节奏221

（六）通过连贯与停顿来调控教学节奏221

（七）通过调整进度来调控教学节奏222

习惯9会赏识——赏识有讲究，妙在增动力225

一、“会赏识”概述225

（一）为什么要赏识225

（二）怎样才能做到科学赏识226

二、名师经典案例227

（一）赏识，再赏识227

（二）用赏识让学生达到预期目标230

（三）用赏识树立学生的信心233

（四）以赏识为杠杆，带动课堂互动，高潮迭起234

三、如何做“会赏识”的教师239

（一）正确对待学生240

（二）对学生的需求了如指掌240

（三）赏识激励，激发学生的内在能力241

（四）充分发挥评价的赏识功能241

（五）不要忘记赏识后进生241

习惯10 会反思——长善救失，用理性思考促进专业化发展245

一、“会反思”概述245

（一）教学反思的特征245

（二）教学反思的内容246

（三）教学反思的方式248

（四）教学反思对教师专业发展的作用249

二、名师经典案例250

（一）寻找优点的反思，让教学更精彩250

（二）通过反思发现不足，及时改进252

（三）反思促使教师把学习自主权还给学生254

（四）共同反思教学机智，让教学充满智慧256

（五）课型反思，选择最佳的上课方式258

（六）反思教学手段，提高教学效率261

（七）全面反思，让教师进步更快264

三、如何做“会反思”的教师266

（一）掌握反思方法266

（二）了解教学反思应注意的问题269

参考文献272