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第一章 绪论1

第一节 认知发展的基本概念1

一、认知的含义2

二、发展的含义3

三、认知发展的含义4

第二节 认知发展的研究方法7

一、心理测验的方法7

二、信息加工的方法11

三、皮亚杰式的研究方法12

四、斯腾伯格智力三元理论的方法13

第三节 认知发展的基本问题15

一、认知发展研究的基本问题15

二、认知发展研究的难题22

三、认知发展研究的新趋向22

第二章 皮亚杰关于儿童认知发展的理论25

第一节 皮亚杰理论中的基本假设25

一、儿童认知发展的内在主动性25

二、儿童认知的发展是其心理结构的改进与转换26

三、儿童认知发展的建构性特点27

四、儿童认知发展的阶段性特点27

第二节 皮亚杰关于儿童认知发展机制的理论28

一、同化与顺应28

二、平衡30

三、组织化31

第三节 皮亚杰关于儿童认知发展的阶段性理论32

一、感知运动阶段32

二、前运算阶段35

三、具体运算阶段37

四、形式运算阶段38

五、不同阶段的转化过程39

第四节 关于皮亚杰认知发展理论的争议46

一、任务难度的适当性46

二、儿童的认知发展可否被加速49

三、关于认知发展阶段性的理论51

第五节 新皮亚杰学派54

一、日内瓦的新皮亚杰学派54

二、修订皮亚杰的研究方法与研究结果的新皮亚杰者55

三、与信息加工理论相结合的新皮亚杰学派55

第三章 现代认知心理学关于儿童认知发展的理论59

第一节 现代认知心理学关于认知发展的理论观点59

一、基本主张60

二、与皮亚杰理论的比较64

第二节 认知发展的信息加工观理论65

一、斯腾伯格的理论66

二、凯斯的理论68

三、克莱贺、华莱思的理论71

四、希格勒的理论72

第三节 认知发展的后信息加工观理论76

一、抑制和抗干扰76

二、模糊痕迹理论78

三、联结主义模型80

第四节 现代认知心理学关于认知发展的研究角度83

一、策略在个体认知发展中的作用83

二、知识基础与认知发展的关系86

第四章 感知觉的发生91

第一节 基本感知能力的早期表现91

一、听觉的早期表现92

二、视觉的早期表现92

三、触觉与本体感觉的早期表现93

四、味觉与嗅觉的早期表现94

第二节 视觉的发生95

一、注意和分辨能力96

二、视觉偏爱96

三、空间知觉的早期表现102

第三节 听觉的产生104

一、对声音的注意104

二、对声音的辨别105

三、对声音的定位107

第四节 感知觉的整合108

一、对刺激注意方面的整合能力108

二、对刺激辨别方面的整合能力109

三、对刺激定位方面的整合能力110

第五章 记忆的发生与发展114

第一节 儿童记忆能力的发生与发展114

一、记忆及其基本结构114

二、婴儿期记忆的发生115

三、儿童及青少年记忆能力的发展120

第二节 儿童记忆策略的发展127

一、复述策略的发展127

二、组织性策略的发展129

三、精细加工策略的发展131

四、提取策略的发展132

五、其他记忆策略的发展133

第三节 影响儿童记忆发展的因素135

一、编码对记忆的影响135

二、信息加工的有效性对记忆的影响136

三、知识基础对记忆的影响137

四、元记忆对记忆的影响142

五、适应性记忆143

第六章 言语的发展145

第一节 言语发展的机制145

一、言语发展机制的理论观点145

二、言语发展是否存在关键期147

三、言语发展与认知发展的关系148

第二节 婴儿言语的发生与发展149

一、前言语发展149

二、言语的发生与早期发展152

第三节 儿童言语的发展154

一、词汇的发展155

二、语法的发展157

三、语言意识的发展159

四、语用的发展161

第七章 概念的发生与发展165

第一节 个体概念的早期发生166

一、概念发生的早期表现166

二、婴儿分类的内部过程169

三、了解婴儿期概念发生的意义170

第二节 儿童对概念的表征方式171

一、定义性表征的能力172

二、可能性表征的能力175

三、以样例为基础的表征能力178

四、以理论为基础的表征能力179

第三节 儿童自然概念的发展181

一、时间概念的发展181

二、空间概念的发展183

三、数概念及几何概念的发展186

第四节 儿童社会性概念的发展190

一、对心理现象的认识190

二、对生命概念的认识192

三、对经济概念的认识194

第八章 表征能力的发展198

第一节 表征的发展阶段198

一、关于表征的经典研究198

二、表征的发展阶段200

第二节 儿童表征能力的发展202

一、空间表征能力的发展202

二、数量表征能力的发展204

三、运算表征能力的发展207

四、数学问题表征能力的发展211

第三节 表征能力的培养和训练214

一、知识经验214

二、元认知215

三、概念性理解216

第九章 问题解决能力的发展219

第一节 婴儿期问题解决能力的发生219

一、制订计划219

二、工具运用221

三、运用规则222

四、类比迁移224

第二节 儿童青少年问题解决能力的发展226

一、儿童青少年问题解决能力的发展226

二、解决某些具体问题能力的发展230

第三节 问题解决策略的发展234

一、策略发展的理论234

二、策略的发展过程236

三、影响策略发展的因素238

第十章 推理的发展243

第一节 因果推理的发展243

一、儿童因果推理的一般发展趋势243

二、儿童因果推理发展的影响因素247

第二节 类比推理的发展249

一、儿童类比推理的发展趋势249

二、儿童类比推理的影响因素252

第三节 形式推理的发展256

一、条件推理的发展256

二、传递推理的发展258

三、范畴三段论推理的发展259

第四节 科学推理的发展261

一、科学推理的概念261

二、科学推理的发展特点262

三、影响科学推理的因素265

第十一章 社会认知的发生与发展269

第一节 个体社会认知的早期形式269

一、婴儿社会认知的基础270

二、婴儿社会交往的内部工作模式271

三、依恋行为对认知的影响273

第二节 儿童自我知识的发展275

一、自我知识的发展275

二、自我评价的发展277

三、自我控制的发展277

四、性别角色的发展278

第三节 儿童对他人知识的发展280

一、儿童观点采择能力的发展281

二、儿童心理理论的发展283

第四节 儿童对社会关系认知的发展287

一、对权威的认知288

二、对友谊及冲突的认知290

三、对社会团体的认知293

第五节 社会信息的加工模式294

一、社会信息加工模型294

二、认知—情绪的整合模型296

三、社会信息加工对社会行为的影响298

四、社会信息加工能力的发展299

第十二章 元认知的发展301

第一节 元认知发展概述301

一、元认知的组成成分301

二、元认知的早期表现304

三、元认知各成分的发展305

第二节 儿童具体元认知能力的发展307

一、元记忆的发展307

二、元理解的发展310

三、元学习的发展312

第三节 元认知的培养和训练313

一、关于元认知培养和训练方法的讨论313

二、一项有关儿童概念发展的元认知训练实验316

参考文献319

后记337