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第一部分 我的成长之路1

一、“盐泥场”走出的“新郎官”3

二、课堂人生中的指明灯6

三、好文章是“做出来”的10

四、一瓶珍贵的法国葡萄酒12

五、课堂里的跌打滚爬15

六、实训基地，教学相长的实战平台19

七、为中国教育的振兴尽绵薄之力23

八、在做校长的日子里26

第二部分 我的生成教学观29

一、我的小学数学教学模式31

二、“我的生成教学观”的形成、发展与内涵31

第三部分 生成教学的理论基础与特点49

一、构建和谐的师生关系51

二、注重寻找思维空间52

三、精心创设问题情境53

四、激发学生自主探究55

五、引导学生合作交流56

第四部分 生成教学的方法与策略59

一、如何构建和谐师生关系61

（一）你与学生商量了吗61

（二）学生为什么要谢我63

（三）你说，那咋办65

（四）到底该听谁的67

（五）教学不应是“以为”70

（六）不抱希望的“证明”71

（七）魔力“方格”73

（八）当学生“走神”时75

二、如何注重寻找思维空间76

（一）着眼数学核心概念77

（二）着眼数学思想方法79

（三）着眼数学探究策略82

（四）着眼数学思维方式85

（五）基于教材例题的拓展88

（六）创造性地使用教材91

三、如何精心创设问题情境92

（一）创设有数学思考价值的情境93

（二）创设诱发错误想法的情境96

（三）创设与知识背景相关的情境98

（四）创设人人能参与其中的情境101

（五）创设能不断引发问题的情境103

（六）创设能构建良好认知结构的情境105

四、如何激发学生自主探究107

（一）营造独立思考、自由探究的环境108

（二）变构筑“坡度”为提供“支架”109

（三）引导学生“合理猜想、小心求证”113

（四）由两个课例引发的思考119

五、如何引导学生合作交流125

（一）平等地对话，真实地表达126

（二）同伴发言时，没有旁观者129

（三）“小题大做”的智慧133

（四）制造矛盾激发学生争论135

六、如何重视知识实践运用139

（一）要善于借题发挥139

（二）要善于运用知识于新情境中144

（三）习题解答中的策略学习147

（四）练习中习得数学思想方法149

（五）练习中有新发现151

第五部分 生成教学的课堂实践155

为生成而预设——由《重叠问题》教学谈起157

智慧和人格在数学活动中生成——从教学《三角形边的关系》谈起169

在追寻知识本质的探究中发展思维——《小数的性质》教学实践与思考180

《角的度量》课堂教学实践与思考196

经历、体验、探索，培养数学素养——《平行四边形面积》教学实践及思考205

《点图与数》教学实录219

创新意识与实践能力可以这样培养——由教学《流程图中的加减计算》谈起232

在运用知识中获得真知——《小数乘法简便计算》的教学实践与思考243

第六部分 生成教学的影响253

潘小明教学艺术的几个亮点255

潘小明：抬起头往下看258

以学的活动为基点的生成教学——《圆的认识》课例分析263

在学习中收获，在收获中成长271

用生命与激情在课堂上歌唱——教书育人楷模潘小明同志主要事迹273

第七部分 写给年轻教师的话281

信仰，是坚守的动力283

反思，是前进的起点285

心态，是成长的支柱288

参考文献290