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第一章 为中国文化教育事业奋斗终生的人1

一 三湘大地，人杰地灵2

二 长沙肄习，接受新学4

三 京师求学，参加“五四”6

四 服务湘师，学习马列9

五 北伐战争，参加农运12

六 失业上海，评论教育13

七 中山大学，宣传新论16

八 暨大执教，著中国史18

九 抗日风暴，民主教授21

十 复旦授业，著世界史24

十一 抗战胜利，参加教联29

十二 解放初期，负责教务32

十三 百家争鸣，倡导新论34

十四 膺选领导，关心文教40

第二章 论教育功能48

一 教育是社会现象48

二 教育的两种功能50

三 教育的本质54

（一）教育与社会54

（二）教育与经济56

（三）教育与政治57

第三章 论中国古代教育60

一 对古代教育的评论60

（一）对汉唐以前教育的评论60

（二）对宋、元、明、清教育的评论67

二 对古代考试制度的评论72

三 对儒家教育思想的评论80

第四章 论中国近代教育87

一 鸦片战争后中国社会的变化87

二 洋务运动中产生了新教育的萌芽88

三 评清末的教育改革89

第五章 论民国时期教育95

一 资产阶级革命派对封建教育的批判95

二 对南京临时政府教育改革的评论98

三 对国民党教育政策的批判103

（一）对国民党党化教育的批判103

（二）评教育的四中心说110

第六章 论殖民地教育116

一 殖民地教育是奴化教育116

（一）资本主义向外扩张建立殖民地116

（三）殖民地教育的来源119

（二）资本主义教育的产生119

（四）中国资本主义教育制度的建立120

（五）殖民地教育是买办教育128

二 教会教育是精神麻醉剂133

（一）教会是国际资本主义侵略中国的先锋队133

（二）教会教育是帝国主义侵略的工具135

第七章 论基础教育150

一 义务教育的历史回顾150

二 旧中国义务教育失败的原因153

三 为新中国实现义务教育作贡献158

第八章 论高等教育165

一 评旧中国的高等教育165

（一）维持身份的教育168

（二）近代维新教育是殖民地的教育175

（三）民国时期的高等教育是买办教育184

二 评解放后的高等教育193

第九章 论史学教育的功能和教学研究工作200

一 史学教育的功能200

（一）历史要为现实服务204

（二）历史与爱国主义教育209

（一）在历史教学中要为学生“打开两扇大门”217

二 史学教学的任务和方法217

（二）要编好教材和制订好教学计划220

（三）办好高等学校历史系的建议224

第十章 教育思想的特点及其贡献231

一 从社会整体中考察教育231

（一）教育与环境231

（二）教育使命观235

（三）教育工具论237

（四）教育机会均等论238

二 对历史学科教学和研究的贡献240

（一）历史研究和教学方法242

（二）少而精和启发式教学245

（三）因材施教246

三 教育思想的特色247

（一）可贵的实践性247

（二）独特的创造性247

（三）切实的指导性248

四 学术思想的来源250

附录255

一 周谷城年谱255

二 周谷城主要著作295

三 主要参考书目297

后记300