图书介绍
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- 宋林飞主编 著
- 出版社： 上海：上海教育出版社
- ISBN：9787544438490
- 出版时间：2011
- 标注页数：216页
- 文件大小：65MB
- 文件页数：231页
- 主题词：乡土教育－课程设计
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图书目录
认知篇1
第一章 乡土课程的沿革、概念与定位3
第一节 乡土教育的思想与百年实践3
一、教育家视野中的乡土教育3
二、中国百年乡土教育的历史沿革5
第二节 乡土课程的内涵与外延7
一、乡土课程的特征7
二、乡土课程的类型10
第三节 乡土课程的时代内涵11
一、社会转型中的乡土课程11
二、新课程体系中的乡土课程13
第二章 乡土课程资源16
第一节 乡土课程资源的概述16
一、乡土课程资源的含义16
二、乡土课程资源的特征18
第二节 乡土课程资源的类别18
一、按资源内容的属性来分19
二、按涉及的空间来分20
第三节 乡土课程资源的搜集、筛选与整理21
一、搜集、筛选与整理的原则21
二、搜集、筛选与整理的具体方法23
开发与实施篇31
第三章 乡土课程开发33
第一节 乡土课程开发概述33
一、乡土课程开发的要素33
二、乡土课程开发的原则34
三、乡土课程开发的类型36
四、乡土课程开发的流程37
五、乡土课程开发的方法39
第二节 学科乡土课程开发39
一、问题导向40
二、行动策略40
三、内容与程序41
四、开发注意点45
第三节 理科综合实践类乡土课程开发45
一、问题导向46
二、行动策略47
三、内容与程序48
四、注意点50
第四节 文理综合类乡土课程开发51
一、问题导向51
二、行动策略52
三、内容与程序54
四、开发注意点56
第五节 基地活动课程开发57
一、问题导向58
二、开发的原则58
三、开发行动59
四、开发的注意点63
第四章 乡土课程的实施65
第一节 乡土课程的实施策略、配套条件与教学活动的类特征65
一、乡土课程的实施策略65
二、乡土课程实施的配套条件66
三、乡土课程教学活动的类特征67
第二节 三园教学模式69
一、模式导向69
二、模式操作70
三、模式变式72
四、模式配套条件——“三园”基地建设73
第三节 乡土课程常用教学方法（一）73
一、学科渗透73
二、角色扮演76
三、多媒体演示79
第四节 乡土课程常用教学方法（二）82
一、基地体验82
二、课题探究84
三、主题辩论87
条件支持篇91
第五章 乡土课程资源库建设93
第一节 乡土课程资源库的建设概论93
一、课程资源库93
二、乡土课程资源库95
三、乡土课程资源库的管理与优化97
第二节 乡土课程社会智力资源库建设98
一、乡土课程社会智力资源库的结构设计98
二、社会智力资源在课程建设中的功能发挥99
三、乡土社会智力资源库的构建101
四、乡土社会智力资源库的动态管理103
第三节 传统（非网络）乡土课程资源库建设103
一、传统乡土课程资源库的组成104
二、传统乡土课程资源库的来源104
三、传统乡土课程资源库的管理与使用106
第四节 现代（网络）乡土课程资源库建设107
一、网络乡土课程资源库的含义及功能定位108
二、网络乡土课程资源库建设方法110
第六章 乡土课程管理114
第一节 乡土课程管理概述114
一、乡土课程管理的概念114
二、乡土课程管理的层次与价值取向114
三、乡土课程管理的意义115
四、乡土课程管理的组织116
第二节 乡土课程管理的内容118
一、乡土课程规划管理118
二、乡土课程方案管理119
三、乡土教材管理120
四、乡土课程实施管理127
五、乡土课程评价管理130
第七章 乡土课程实践中的教师发展135
第一节 乡土课程实践中的教师要求135
一、乡土课程实践中的教师角色135
二、乡土课程实践中的教师素养137
第二节 培训中的教师发展142
一、乡土课程通识性知识培训143
二、乡土课程实践性教学素养培训144
三、乡土课程教育研究素养培训145
四、搭建多种平台，拓宽提升教师专业素养的途径146
第三节 自我教育中的教师发展147
一、认识自我，开拓发展147
二、主动学习，提升素养148
三、深入生活，挖掘潜能149
四、深度反思，追求成长150
第四节 指导活动中的教研员发展152
一、在培训指导中提高理论素养152
二、在设计实践中提高演绎能力153
三、在合作开发中提高指导能力153
四、在课堂实践中提高综合教研能力154
校本篇157
第八章 乡土课程建设的学校行动159
第一节 学校乡土课程的建设159
一、学校乡土课程形成的路径159
二、学校乡土课程开发的方法161
三、学校乡土课程建设的条件162
第二节 学校乡土课程的实施164
一、学校乡土课程实施的方案编制164
二、学校乡土课程实施的路径166
第三节 学校乡土课程的管理167
一、学校乡土课程管理的主体及责任167
二、学校乡土课程管理的内容及方法169
案例篇175
案例一：农村初中生物学教学为农服务的研究——初中生物学科“三园教学”改革实践总结（1990—1995）177
案例二：综合实践课程：初中理科课程的县级综合——以上海市崇明县“三园教学”改革经验为例（1996-2000年）184
案例三：农村初中“三园教学”实践与研究（2001-2010年）192
案例四：《生态崇明》初中综合课程纲要198
主要参考文献211
后记216