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序1

引言1

（一）问题提出1

1．高等教育大众化与高等职业教育大发展的必然性1

目录1

一、高等职业教育及其质量标准诠释1

（一）高等职业教育概念界定1

2．高等职业教育大发展的质量困境4

（二）质量与标准概念诠释6

（三）高等职业教育质量标准内涵7

（二）制定高等职业教育质量标准的意义8

二、国际高等职业教育及其质量发展探微10

（三）高等职业教育质量与标准研究的相关成果10

1．国际高等职业教育发展基本历程10

（一）国际高等职业教育发展基本历程与经验10

1．关于多样化的高等教育质量观11

2．国际高等职业教育发展基本特征13

3．国际高等职业教育发展经验与启示15

2．关于多样化的高等教育质量评价标准15

3．关于高等职业教育质量观17

1．高等职业教育发展模式分析18

（二）国际高等职业教育发展模式比较18

2．对高等职业教育发展模式的争论21

3．高等职业教育发展模式的选择25

（三）国际高等职业教育质量标准概略28

1．国际高等职业教育质量标准概述28

2．高等职业教育质量标准与普通高等教育质量标准差异之案例分析41

三、高等职业教育质量标准制定的理论基础52

（一）知识论基础：技术知识论52

1．知识分类的新视角52

2．技术知识与科学知识的差异分析54

3．技术知识论与高等职业教育质量标准的制定56

（二）人才学基础：人才结构理论60

1．人才结构理论分析60

2．人才结构的现状与需求分析65

3．人才的知能结构与高等职业教育的质量标准67

（三）教育学基础70

1．“国际教育标准分类”与高等职业教育及标准的定位70

2．专业性学位与高等职业教育质量标准74

（四）心理学基础76

1．成功智力理论及其对高等职业教育与标准的启示76

2．能力的类型与高等职业教育质量标准的取向81

四、两类教育及其质量标准的划界88

（一）已有教育分类的矛盾与新的分类视角88

1．已有教育分类的矛盾与高等职业教育定位的模糊性88

2．新的分类视角与高等职业教育的准确定位90

（二）两类质量观及其标准划界94

1．两类质量观及其标准的划界94

2．两类质量观及其标准的比较96

（三）高等职业教育质量标准的“学术漂移”及矫正102

1．高等职业教育“学术漂移”之表现103

2．高等职业教育“学术漂移”之原因110

3．高等职业教育“学术漂移”之矫正112

五、高等职业教育质量标准体系115

（一）高等职业教育质量标准制定的方法与模式115

1．质量标准制定的方法115

2．质量标准制定的模式120

（二）高等职业教育质量标准制定的基本过程123

1．确定培养目标124

2．职业、工作与能力分析125

3．标准方案设计与描述128

4．对设计的分析与评估128

1．质量标准的转变129

（三）高等职业教育质量标准体系的逻辑构成129

2．质量标准构成之实证分析134

3．质量标准体系模式的构建139

4．质量标准体系内容分析146

（四）高等职业教育质量标准与课程提供152

1．学术课程在高等职业教育课程中的定位分析152

2．现有课程模式与高等职业教育质量标准157

3．新标准与能力观的课程提供模式158

（一）高等职业教育质量标准个案分析170

1．分析的方法及个案选取的说明170

六、高等职业教育质量标准体系的应用170

2．个案及其与质量标准间的差距173

3．学院在培养符合合格标准人才方面面临的困难及采取的措施180

4．结论与建议183

（二）高等职业教育质量标准评价及取向186

1．关于高等职业教育的质量评价187

2．关于高等职业教育质量评价标准的导向191

结语194

参考文献198

（一）外文文献198

（二）中文文献200