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第一章让“思想”在课堂里舞蹈1

一、永远提升“我的”教育思想1

1.没有教育思想成不了大师2

2.让呵护课堂成为“我的”教育思想4

3.普通教师的伟大的教育思想6

二、“我”因课堂更有主张7

1.没有理念的课堂只是一场皮影戏8

2.谁拥有先进的课堂理念谁就拥有了课堂10

3.让呵护课堂为成功奠基11

三、呵护课堂要讲究方法13

1.呵护课堂必须有可遵循的规律13

2.方法需要不断地创新15

四、呵护课堂要讲究艺术17

1.呵护课堂就要注重教学艺术18

2.教学艺术体现在具体细节之中20

3.要形成自己的教学风格26

第二章 呵护课堂中的学生——培养“我的”效能意识30

一、效能总是反映在学情上30

1.学情是课堂教学的出发点30

2.学会看学情，为课堂高效探路33

二、课堂上所有的教都是为了学生的学36

1.教得好不好关键看学生学得好不好37

2.课堂教学要做到“教”服务于“学”38

三、精心预设就是教师先行44

1.先走一步探路为的是找出易犯的错误44

2.精心预设能把握课堂教学的重心45

3.精心预设——课堂精彩100%的预约48

四、学与导同行52

1.学生开始可能不会学52

2.跟着学生走与领着学生走的辩证法56

3.做导师，成为学生重要的他人59

第三章 呵护课堂中的教师——培养“我的”发展意识68

一、教师的敏锐力可以发展68

1.刻意赢得课堂的幸福69

2.敏锐力在课堂的推进中发展71

3.把握课堂收获的多维标准74

二、教师的目标观可以发展79

1.课堂预设目标是教师的目标80

2.教师的教学目标转化成为学生的学习目标是一个重要的过程81

3.课堂生成目标的达成85

三、教师的方法观可以发展89

1.永远没有现成的方法89

2.教学方法是“活的”90

四、教师的生命观可以发展94

1.永远的“创新课堂”96

2.让课堂充满生命的生机99

3.建构生命课堂的幸福模式101

第四章 呵护课堂中的教材——培养“我的”精品意识106

一、教学内容集中不蔓延106

1.教学内容是教师的内容106

2.规避偷懒凸显主题108

3.教学内容是重要的开发资源111

二、教学方法简洁不凌乱113

1.选择教材需要方法113

2.方法简单才有用115

3.运用教材有方法118

三、教学媒体实用忌滥用121

1.只有教学需要才用媒体121

2.教学媒体永远不是主体124

3.多媒体应用要讲艺术126

四、课堂调控朴实无噱头130

1.因势利导，精彩生成130

2.顺应自然为最高法则132

3.课堂调控机智灵变不可少135

第五章 呵护课堂中的信息——培养“我的”责任意识140

一、课堂不能少有的四大支撑140

1.学生、教师、教材和环境都是信息141

2.呵护过程讲求“力”的作用146

3.拓展需立足基础方能纵横提升147

二、科学呵护需要有责任意识149

1.精心呵护每个内容，预创高效课堂150

2.精心运用呵护方法，预创幸福课堂152

3.呵护过程里的责任意识培育156

三、让呵护成为教学的常态166

1.不断追求呵护的最优化167

2.勇于面对教学呵护的新挑战170

第六章 呵护课堂中的环境——培养“我的”合作意识178

一、“动”“静”结合才能生成有效课堂环境178

1.动是一时的形动179

2.静是永远的神静181

3.因静态和动态相得益彰而生成课堂之美183

二、让课堂自然而生“动”188

1.“动”在需要动时才美188

2.动效课堂崇尚自然与个性192

3.产生“动”效的策略195

三、让课堂自然而生“静”197

1.静美198

2.静效为动效积累力量201

3.静效之策202

四、动静结合课堂的生命之美204

1.师生动静合作为上204

2.动静结合的基本流程204

3.用课堂之美诠释理想课堂205

后记213