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第一章 程序教学理论1

第一节 程序教学理论产生的背景1

第二节 程序教学理论的内容3

一、理论依据3

二、程序教学理论7

第三节 课堂运用案例11

一、直线式程序在应用文书写作教学中的应用11

二、衍枝式程序在应用文书写作教学中的应用13

三、莫菲尔德程序在应用文书写作教学中的应用15

小结17

第二章 结构主义教学理论20

第一节 结构主义教学理论产生的背景20

第二节 结构主义教学理论的内容24

一、论教学目的与任务24

二、论学科结构课程25

三、论教学的早期进行27

四、论教学原则29

五、论发现法31

第三节 课堂运用案例34

一、“内部动机”策略34

二、“基本结构”策略36

四、反馈策略38

五、“发现式”策略39

小结40

第三章 目标分类教学理论41

第一节 目标分类教学理论产生的背景41

第二节 目标分类教学理论的内容44

一、布卢姆的教学目标分类理论44

二、加涅的学习结果分类系统54

三、霍恩斯坦的教育目标分类理论56

第三节 课堂运用案例59

小结67

第四章 范例教学理论69

第一节 范例教学理论产生的背景69

一、范例教学理论产生的时代背景69

二、范例教学理论的思想渊源与发展历程70

第二节 范例教学理论的内容71

一、对传统教学的批判71

二、范例教学的含义72

三、范例教学的特征72

四、范例教学的目标和要求73

五、范例教学的教学内容选择74

六、范例教学的教学内容组织75

七、范例教学的组织形式76

八、范例教学的备课过程77

九、范例教学的实施步骤78

第三节 课堂运用案例79

小结82

一、影响82

二、意义82

三、缺点与不足84

第五章 有效教学理论85

第一节 有效教学理论产生的背景85

第二节 有效教学理论的内容86

一、有效教学的概念86

二、有效教学的特征89

三、有效教学的影响因素91

四、有效教学的课程实施93

五、有效教学的策略104

六、有效教学的启示108

第三节 课堂运用案例110

小结116

第六章 合作学习理论118

第一节 合作学习理论的发展历程118

一、合作学习的历史溯源118

二、合作学习理论的产生与发展120

三、合作学习理论在中国的研究121

第二节 合作学习理论的内容122

一、合作学习概述122

二、合作学习理论的基本理念127

三、合作学习理论的实施策略133

第三节 课堂运用案例135

小结140

一、合作学习的局限性140

二、合作学习理论在课堂教学实践中面临挑战141

第七章 自学辅导教学理论143

第一节 自学辅导教学思想的历史沿革143

第二节 自学辅导教学理论的内容146

一、自学辅导的内涵146

二、自学辅导教学理论的教材148

三、自学辅导教学理论的教学模式149

四、自学辅导教学理论的教学原则149

五、自学辅导教学理论的教学过程150

第三节 课堂运用案例151

小结155

第八章 情境教学理论157

第一节 情境教学理论产生的背景157

第二节 情境教学理论的内容160

一、理论概述160

二、情境教学法的理论基础162

三、情境教学法的基本途径165

四、情境教学法的功能166

五、情境教学法的原则167

六、情境教学法的基本方法168

第三节 课堂运用案例177

一、故事情境教学的经典案例177

二、生活化情境教学的经典案例178

三、问题情境教学的经典案例180

四、角色扮演情境教学的经典案例181

五、激励情境教学案例182

小结183

第九章 建构主义教学理论186

第一节 建构主义的由来与发展186

第二节 建构主义教学理论的主要内容188

一、建构主义教学理论的基本观点189

二、建构主义教学方法194

三、建构主义学习环境下教学设计的内容与步骤197

第三节 课堂运用案例199

一、重视学生的“学”199

二、强调“小组协作学习”的作用，学会“交流”“会话”199

三、要强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持学生的“学”199

小结203

参考文献205