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导言 诚信为品，和谐人生1

上篇 诚信与诚信教育9

第一章 诚信源考9

第一节 中国传统诚信9

一、中国古代诚信观的形成和发展9

（一）“诚信”一词的由来9

（二）传统诚信观的形成11

（三）传统诚信观的发展12

二、传统诚信的基本内涵14

（一）“诚”之意蕴14

（二）“信”之含义15

（三）“诚信”之基本内涵16

三、传统诚信的特点17

（一）以道德教化为路径，具有自律性17

（二）以主体情感为支撑，具有非功利性17

（三）以人格诚信为依托，具有狭隘性18

（四）以道德义务为根本，具有不平等性18

（五）以整体主义为宗旨，具有单向性18

第二节 中国现代诚信19

一、我国现代诚信观的确立19

（一）基于现代市场经济特点，建立契约诚信19

（二）基于现代伦理道德要求，建立开放诚信20

（三）基于价值观念的时代性，建立理性诚信20

二、现代诚信的基本内涵21

（一）超越血缘和地域局限的开放诚信21

（二）超越道德主体情感的理性诚信21

（三）超越人格价值评判的契约诚信21

三、现代诚信的特点22

（一）普遍性22

（二）制度性23

（三）平等性23

（四）德性与理性并重23

第三节 与西方诚信观的比较24

一、西方诚信观的基本内涵和特点24

（一）西方诚信观的起源及其内涵25

（二）西方诚信观的特点25

二、中西诚信观的主要异同26

（一）中西方诚信观的相同或相近之处26

（二）中西方诚信观的差异27

三、中西诚信观比较的几点启示29

（一）诚信观念必须与现代经济社会的发展相适应29

（二）加强现代诚信观的宣传和诚信意识的养成教育30

第二章 诚信的传统意义与现代价值32

第一节 道德凝练的基石32

一、道德层面的诚信内涵32

二、诚信的传统道德价值33

（一）诚信是治国之道34

（二）诚信是立人之本34

（三）诚信是交友之基35

（四）诚信是成功之源35

三、道德层面的现代诚信观念建构36

（一）社会主义市场经济需要建构现代诚信道德36

（二）现代诚信道德的建构37

第二节 人格塑造的基石38

一、人格与诚信人格的含义38

二、诚信人格塑造的必要性40

（一）诚信是中华民族的传统美德40

（二）社会主义市场经济要求塑造诚信人格41

（三）诚信是个人必须具备的道德素质和品格41

（四）诚信人格是社会公民人格的基础42

（五）诚信人格是人的全面发展的需要42

三、当前我国诚信人格缺失的现状43

（一）许多市场经济参与主体缺乏诚信人格43

（二）少数政府管理者缺乏诚信人格43

（三）部分大学生诚信人格缺失43

四、以良好的社会、校园、家庭环境塑造诚信人格44

（一）诚信人格培养的社会环境44

（二）诚信人格培养的家庭环境45

（三）大学生诚信人格培养的校园环境45

第三节 诚信是社会和谐的基石45

一、和谐与社会和谐46

二、诚信是社会主义和谐社会的重要基石46

（一）诚信是构建社会主义和谐社会的重要基础46

（二）诚信是社会主义和谐社会的内在本质要求47

（三）诚信是构建社会主义和谐社会的精神动力47

三、当前我国的诚信危机及其对社会和谐的威胁48

（一）社会生活领域的诚信缺失48

（二）经济领域的诚信缺失49

（三）政治诚信的缺失50

四、以诚信引领我们走向和谐社会51

（一）个人诚信建设52

（二）企业诚信建设52

（三）政府诚信建设53

第三章 诚信教育的科学内涵与基本功能57

第一节 诚信教育的含义57

一、诚信教育的缘起57

二、诚信教育的提出59

三、诚信教育的基本内容60

（一）诚信教育的一般内容60

（二）学校诚信教育的基本内容61

（三）诚信教育的特点62

第二节 诚信教育的载体63

一、诚信教育的社会载体64

二、诚信教育的学校载体65

（一）在教书育人中加强诚信教育66

（二）在管理工作中重视诚信教育66

（三）在环境建设中突出诚信教育67

（四）在学生自我教育中强调诚信教育68

三、诚信教育的家庭载体68

第三节 诚信教育的功能69

一、社会层面的诚信教育功能69

（一）适应我国当前时代和现实的要求69

（二）有助于发扬中华民族的优良传统69

（三）有助于提高我国公民思想道德修养70

（四）有助于加强社会主义市场经济体系建设70

（五）有助于建立健全社会信用体系71

（六）有助于构建社会主义和谐社会73

二、学校层面的诚信教育功能74

（一）诚信教育有助于学校实现培养目标、完成自身使命74

（二）诚信教育有助于促进青年全面发展、健全社会人格75

中篇 诚信教育与高职人才培养79

第四章 高职诚信教育意义79

第一节 营造高职学生全面发展的内在品质79

一、高职学生的全面发展79

（一）人的全面发展79

（二）培养全面发展的高职学生81

二、诚信在高职学生内在品质中的地位82

第二节 积淀高职校园文化的和谐内涵84

一、高职校园文化的内涵构成84

二、高职院校文化育人的特点85

（一）文化育人的职业性85

（二）文化育人的专业性86

（三）文化育人的开放性87

三、诚信文化积淀并丰富了高职院校文化的内涵87

（一）诚信文化在高职院校具有广泛的参与性87

（二）诚信文化体现出强烈的时代特征88

（三）诚信文化展现出内在的凝聚力88

（四）诚信文化促成了校园文化的可持续发展88

第三节 铸就中华民族复兴的精神动力88

一、中华民族伟大复兴89

二、民族精神是实现中华民族伟大复兴的强大精神动力90

（一）民族精神的强弱直接关系到国力强弱、国运兴衰90

（二）民族精神与社会实践相辅相成、相互促进90

（三）中华民族精神是开创中国特色社会主义道路的精神支撑91

三、诚实守信是中华民族精神的重要组成91

（一）民族精神的时代内涵91

（二）崇德尚义是中华民族精神的伦理基石92

第五章 高职诚信教育体系94

第一节 诚信教育地位94

一、高职学生诚信教育是大学生思想政治教育的重要组成部分94

二、诚信教育是衡量高职院校人才培养目标能否实现的重要标志之一95

三、诚信教育是社会主义市场经济的内在要求96

（一）市场经济自身特点呼唤诚信教育97

（二）发展中国特色的社会主义市场经济离不开诚信教育98

（三）诚信教育是实现高职学生就业与市场经济顺利对接的重要保证99

第二节 诚信教育环境99

一、社会诚信环境99

（一）社会人际交往的诚信环境100

（二）社会诚信经济环境100

（三）社会诚信法制环境102

二、学校诚信环境102

（一）诚信管理环境103

（二）诚信校园环境103

（三）班级诚信环境104

三、家庭诚信环境104

第三节 诚信教育内容106

一、政治诚信教育106

二、传统诚信理论教育108

三、社会主义市场经济诚信内容109

（一）“平等—诚信”意识109

（二）“法律—诚信”意识110

四、职业诚信教育111

五、网络诚信教育112

第六章 高职诚信教育理念114

第一节 诚信教育与学生特点相结合114

一、诚信教育应结合学生多元化来源特点115

二、诚信教育应结合学生参差不齐思想水平115

三、诚信教育应结合学生理想化行为特点116

第二节 诚信教育与心理分析相结合117

一、高职学生的心理特点117

二、高职学生的心理状态118

（一）自我意识强，纪律观念薄弱118

（二）自信心不足，承受能力较低118

（三）情绪不稳定，调适能力不强119

三、诚信教育应立足学生心理分析119

（一）诚信道德教育注重个体主观认识119

（二）诚信道德实践立足真实道德情景120

第三节 诚信教育与人文关怀相结合121

一、诚信教育结合人文关怀的必要性121

二、诚信教育与人文关怀相结合的表现123

（一）把诚信价值与“做人”联系起来123

（二）注重诚信教育的“道德享用”123

（三）关注诚信教育主体的感受124

（四）诚信教育需尊重学生个性125

第四节 诚信教育与师德典范相结合125

一、加强和改进师德建设是教师诚信之本125

二、教师诚信是诚信教育实施的前提条件126

三、诚信教育要求教师以诚立身、以诚立教127

下篇 诚信教育与应用型金融人才培养131

第七章 应用型金融人才培养的诚信教育问题131

第一节 诚信教育的目标定位131

一、认识定位：重视技能教育、轻视诚信教育131

二、方式定位：重视理论教育、轻视实践教育133

三、场阈定位：重视校内教育、轻视校外教育134

四、效果定位：重视自律教育、轻视他律教育136

第二节 诚信教育的教育诚信137

一、职业道德：视而不见138

二、教育管理：朝令夕改140

三、教育评价：未雨绸缪141

四、学术科研：拿来主义142

第三节 诚信教育的教育实效143

一、职业素养：信用意识淡薄145

二、学业态度：弄虚作假严重146

三、立业之基：人际关系冷漠147

四、常业行为：欺骗习以为常148

第八章 应用型金融人才培养的诚信教育机制151

第一节 诚信教育工作机制153

一、牢固树立诚信教育理念，确立诚信教育的有力深入155

二、拓展诚信教育内容，推动诚信教育的有效结合156

三、加强诚信教育管理，保障诚信教育有序开展156

第二节 诚信教育实践机制158

一、以第一课堂为依托，构建高校诚信教育体系159

二、构建教师诚信机制，推进诚信教育在教育主体中开展160

三、以校园文化活动为载体，营造诚信校园氛围160

四、建立科学有效的大学生诚信评价机制162

第三节 诚信教育联动机制163

一、全社会共同努力，共同构建社会诚信机制164

（一）提高对诚信社会意义的认识164

（二）营造诚信社会的舆论环境164

（三）构建社会诚信的法律保障体系166

（四）建设诚信政府166

（五）建立健全诚信社会管理系统167

二、家庭发挥情感优势，积极培育孩子诚信品质167

三、学生自身加强诚信自律，培养诚信人格168

（一）加强大学生自省和自警意识培育168

（二）发挥大学生社团的自律功能169

（三）以自主学习加强大学生的诚信自律意识169

四、学校、社会、家庭和学生自主学习相结合，实践诚信联动机制170

（一）学校引导社会诚信170

（二）学校注重对家庭的宣传和教育170

（三）学校在学生自主学习的过程中开展诚信教育170

第九章 应用型金融人才培养的诚信教育方向172

第一节 诚信教育制度化172

一、制度与制度化：概念与类型172

（一）制度的概念172

（二）制度的特点173

（三）制度的类型174

二、诚信教育制度化的体系：层次与内容175

（一）诚信教育制度化的三个层次：教学、实践与评估175

（二）诚信教育制度化的内容构成175

三、诚信教育制度化的实践探索：以学生诚信档案制度为例177

（一）诚信档案制度的内涵与意义177

（二）诚信档案建设的原则与内容177

第二节 诚信教育自主化179

一、诚信教育的自主化的界定179

二、诚信教育与学生的自主教育179

（一）自主诚信教育的理论依据179

（二）自主诚信教育的基本途径180

三、诚信教育与学生的自主实践182

（一）诚信教育实践的自律与他律182

（二）培养学生诚信自律实践的基本途径183

第三节 诚信教育职业化185

一、作为职业道德的诚信教育185

（一）诚信教育的双重属性：思想政治教育与职业道德教育185

（二）金融职业诚信教育的意义185

二、金融职业诚信教育的内容构成186

三、金融职业诚信教育的路径探索189

参考文献192

后记195