图书介绍
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- （美）威廉·鲍威尔；（美）欧香·卡斯玛-鲍威尔著；赵雨晨译 著
- 出版社： 哈尔滨：黑龙江教育出版社
- ISBN：9787531696810
- 出版时间：2018
- 标注页数：202页
- 文件大小：21MB
- 文件页数：214页
- 主题词：校园文化－建设－研究
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图书目录
第一章 组织智商因素是什么1
坦噶尼喀国际学校1
安达曼海国际学校2
有组织智商的学校4
数量和质量5
知识悖论6
集体工作的倾向7
有活力的学校9
组织智商因素是什么10
高组织智商11
组织迟钝的两种情况15
避免失误17
避免不确定因素17
避免压力18
第二章 领导能力的重要性28
从3个方面提高组织智商28
暗喻的意义29
学校组织能力的定义32
数据33
信息33
认知34
智慧35
能力36
信仰和价值观37
特性37
工作方式的重要性38
集体与个人39
具体化组织智商40
第三章 情商与组织智商因素44
倒霉的一天44
情商46
情商的原则46
建设领导能力49
镜像神经元52
学校的文化和叙述性治疗53
心态的故事55
第四章 高质量工作不等于长时间工作62
渗透与学习英语63
时间从哪儿来66
管理“未来的内存”70
建立交流71
桌子的形状72
组织智商发展的里程碑73
传统的交流模式74
知更鸟与山雀75
个人智商和组织智商77
时间、任务管理列表81
黑点游戏82
第五章 合作调查的力量87
交流的两种方式88
调查中心的领导92
达卡国际学校94
基准测试和调查99
合作探究和创新100
跨文化合作调查103
问题和解决方法105
技术挑战和适应性挑战106
微观教学110
结构化反思112
第六章 组织智商与入学117
为什么总对学生说“不”118
阿米特和本教会了学校什么124
马修入学的案例125
约翰尼斯堡国际学校127
包容性129
第七章 引导成年人学习132
关键问题和基本要点133
第八章 学校的发展历程147
团队学习方式147
学校发展阶段149
环境与提升150
机械思维的学校152
社会型学校156
自我意识阶段的学校162
自我改进阶段的学校168
第九章 测量和提高组织智商因素174
学校内的组织智商176
组织智商的规则178
加强协作179
有效反馈180
反馈教育181
误解的两个特点181
舒适型反馈183
结论185
第十章 总结186
学校面临的挑战186
照顾规范和对质规范188
思想改变189
参考文献190