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绪论1

第一章 探究教学的研究进展5

第一节 国内教育与心理学界的相关研究6

一、探究教学的核心概念6

二、探究教学（学习）的理论研究概述11

三、探究教学（学习）的课堂实施研究概述14

第二节 国内中学物理教育中的探究教学研究16

一、新课改前我国大陆中学物理教育中的探究教学思想与研究16

二、新课改以来我国大陆中学物理探究教学研究22

三、台湾地区中学物理探究教学研究24

第三节 国外物理教育中的探究教学研究新进展27

一、科学探究教学概念的认识发展27

二、科学探究教学理论的研究进展28

三、中学物理课堂中的探究教学实践趋向37

第二章 中学物理探究教学的问题聚焦及论述框架39

第一节 中学物理探究教学的问题聚焦40

一、对已有研究的讨论40

二、研究的焦点问题44

第二节 研究的基本内容及论述框架46

一、研究的基本内容46

二、研究的论述框架46

第三章 新的探究教学模型之理论探讨48

第一节 认知建构概念界定49

第二节 物理学的认知建构特征分析51

一、亚里士多德运动学说的认知建构特征分析51

二、哥白尼“日心说”的认知建构特征分析55

三、伽利略运动理论的认知建构特征分析58

四、牛顿力学理论的认知建构特征分析64

五、物理学的认知建构特征68

第三节 中学生物理探究中认知建构的典型特征74

一、课堂探究中学生认知建构特征的观察案例74

二、中学生物理探究中认知建构的典型特征79

第四节 课堂情境下学生物理探究的认知发展模型82

一、课堂情境下学生物理探究的认知发展模型82

二、课堂情境下学生物理探究的认知发展模型的特征84

第四章 促进认知发展的物理探究教学模型85

第一节 典型探究教学模式分析86

一、“学习环”模式分析86

二、“5E”模式分析87

三、“萨其曼探究训练”模式分析87

四、“七要素”模式分析88

五、“双重情境学习模型”分析89

第二节 促进认知发展的探究教学模型91

一、“促进认知发展的探究教学模型”的理论构想91

二、“促进认知发展的探究教学模型”的要素与结构92

第三节 “促进认知发展的探究教学模型”的教学策略105

一、问题定位的策略105

二、诱导探究的策略106

三、焦点突破的策略107

四、知识表征与研讨的策略107

五、应用整合的策略107

第五章 “促进认知发展的探究教学模型”实践研究109

第一节 实践研究的设计110

第二节 实践研究的实施111

第三节 实践研究结论138

第六章 基于“促进认知发展的探究教学模型”的教学设计案例139

第一节 物理概念的探究教学设计案例140

一、“升华与凝华”探究教学设计140

二、“加速度”探究教学设计142

第二节 物理规律的探究教学设计案例147

一、“光的反射规律”片段的探究教学设计147

二、“透镜对光的作用”片段的探究教学设计149

三、“动量定理”片段的探究教学设计151

第七章 关于中学物理探究教学的建议154

一、中学物理探究教学设计与实施的建议155

二、中学物理教材编写的建议155

三、中学物理教师培训的建议155

四、中学物理探究教学评价的建议156

参考文献157

附录164

附录1：“动量守恒定律”前测卷164

附录2：“动量守恒定律”后测卷166

附录3：“机械能”一章备课建议169

附录4：“曲线运动”一章备课建议177

附录5：“动量”一章备课建议184

附录6：“万有引力定律”一章备课建议189