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第一章 英语教师专业发展基本概述1

第一节 教师专业发展内涵2

一、教师专业化的内涵2

二、教师专业化对教师的内在要求3

三、教师专业发展阶段的划分4

第二节 教师专业发展意识5

一、专业理想意识5

二、反思与科研意识6

三、学习专业发展理论的意识6

第三节 英语教师的专业知识结构和能力结构7

一、英语教师的专业知识结构7

二、英语教师的专业能力结构8

第四节 教师专业发展的范式13

一、教师专业发展的范式13

二、教师专业发展范式的转移15

第五节 我国英语教师专业发展的现状和存在的问题17

一、专业化发展观念淡薄，教师缺乏专业化发展动力18

二、教育教学理念陈旧，教师更新教育观念的意识不强18

三、教师专业发展培训内容针对性不强，不能满足英语教师专业发展的需要18

第六节 当前教师专业发展的趋势19

一、重视教师发展的主体性和个性化19

二、重视“交往互动”19

三、重视“情境性”发展20

第二章 反思性教学22

第一节 反思性教学理论22

一、杜威的反思性思维与教学创新22

二、肖恩的教师个人实践理论和反思性教学23

三、反思性教学的特征、取向和层次24

第二节 反思型外语教师专业发展策略27

一、实践反思27

二、叙事反思27

三、合作反思27

四、资源反思28

第三节 反思性教学与高职英语教师专业发展28

一、高职英语专业教师素质要求28

二、高职英语专业教师的能力结构——以高职商务英语专业教师为例29

三、高职英语教师教学反思的内容30

四、高职英语教师教学反思的过程32

五、高职英语教师教学反思的方法33

第三章 教材的多维度开发41

第一节 教材多维度开发概述41

一、教材多维度开发的含义41

二、教材多维度开发的现状41

三、教材多维度开发的基本要素42

第二节 教材多维度开发与教师的专业发展45

一、教材多维度开发对教师专业发展的促进45

二、教师专业发展对教师进行教材多维度开发的促进47

第三节 基于教材多维度开发的英语教师专业发展的途径47

一、全面有效地使用教材47

二、开发和编写教材50

三、参与课题研究与课程建设，促进教师专业发展51

第四节 教材多维度开发的步骤与具体方式51

一、教材多维度开发的步骤51

二、教材多维度开发的具体方式52

第四章 教学日志56

第一节 综述56

一、教学日志产生的历史背景及发展进程56

二、教学日志的概念与内涵59

第二节 英语教师教学日志的个案分析63

一、个案分析63

二、教师如何撰写教学日志65

第三节 教学日志的现实意义66

一、教学日志促进教师专业成长66

二、教学日志可以促进教师之间的交流与学习66

三、撰写教学日志是提高教师教学研究水平的有效途径66

第五章 行动研究68

第一节 对行动研究的认识68

一、行动研究的起源和发展过程68

二、行动研究在中国英语教学中的发展和现状70

三、行动研究的内涵和特征71

第二节 行动研究是教师专业化的一条重要途径73

一、行动研究有助于教师教育信念的形成与发展74

二、行动研究可推动教师对自身实践的研究74

三、行动研究可提高教师的教学和科研能力75

四、行动研究可满足教师专业能力发展的要求75

第三节 英语教师专业发展中的行动研究76

一、英语教师专业发展中行动研究的一般步骤76

二、英语教学实践中行动研究实例分析78

三、英语教学实践中行动研究的感悟84

第四节 建立教师专业发展中行动研究的保障机制88

一、营造学校合作和探究的文化氛围88

二、建立促进教师开展行动研究的管理和评价机制89

三、为教师提供开展行动研究的资源保障90

四、建立中小学校和大学的合作伙伴关系90

第五节 结语90

第六章 课堂观察93

第一节 课堂观察的理论概况93

一、课堂观察的释义93

二、课堂观察的历史发展93

三、课堂观察的特点94

四、课堂观察的类别95

五、课堂观察的方法96

六、课堂观察的步骤96

七、课堂观察的现状97

八、课堂观察的现实意义98

第二节 基于英语课堂特点的课堂观察99

一、小学英语课堂的特点100

二、中学英语课堂的特点100

三、大学英语课堂的特点101

第三节 课堂观察对教师专业发展的作用101

一、课堂观察有助于教师专业发展的实践反思102

二、课堂观察有助于加强教师对课堂的驾驭能力103

三、课堂观察有助于教师教学风格的形成103

四、课堂观察有助于教师观察能力的提高104

第四节 结语105

第七章 教学案例110

第一节 概述110

一、教学案例的定义110

二、教学案例的分类111

第二节 国内英语教学案例的研究综述112

第三节 教学案例对教师专业发展的作用113

一、教学案例是教师的教育、教学经历的真实记录113

二、教学案例是促进教师进行教学反思的有效手段114

三、教学案例能推动教师进行主动的教学理论学习114

四、教学案例能促进教师共同发展114

五、教学案例能大大提高教师的专业能力115

第四节 基于教学案例的英语教师专业发展途径116

一、建立英语教学案例库116

二、开展英语教学案例校本培训和校本教研118

三、将教学案例与课题研究结合118

第八章 同伴互助122

第一节 概述122

一、同伴互助的研究现状122

二、同伴互助的内涵123

三、开展同伴互助的益处124

第二节 同伴互助的形式和途径125

一、同伴互助的形式125

二、同伴互助的基本途径126

第三节 同伴互助存在的问题及解决的策略130

一、开展同伴互助存在的问题及原因130

二、解决教师同伴互助中存在问题的策略131

第九章 同伴观察学习135

第一节 同伴观察学习概述135

一、同伴观察学习的内涵135

二、同伴观察学习的过程136

三、同伴观察学习的意义137

四、同伴观察学习的方法和策略138

第二节 同伴观察学习的实施过程139

一、同伴观察学习的计划和准备139

二、同伴观察学习的实施140

三、同伴观察学习的反思145

第三节 同伴观察学习实践对英语教学的启示146

一、充分发挥榜样的作用146

二、理性对待负面典型147

第四节 同伴观察学习实践对教师专业发展的影响148

一、同伴观察学习有利于提高教师教学行为能力148

二、同伴观察学习有利于形成教师良好的道德行为148

三、同伴观察学习有利于表现教师良好的习得行为149

第十章 课堂录像151

第一节 课堂录像的分类151

一、课堂视频录像151

二、课堂实况录像151

三、录像课程151

第二节 课堂录像与教师专业发展152

一、课堂录像与示范课153

二、课堂录像与公开课155

三、课堂录像与精品课程155

四、课堂录像与继续教育156

五、课堂录像与教师专业发展158

第三节 课堂录像的发展与创新161

一、课堂录像发展与创新的反思161

二、课堂录像发展与创新的对策163

第十一章 教师档案袋166

第一节 概述166

一、教师档案袋的产生与发展166

二、建立教师档案袋的必要性和可行性168

第二节 教师档案袋的内涵172

一、内涵定义及主要类型172

二、基本内容与核心要素174

三、主要特点和基本功能176

第三节 教师档案袋的开发和利用177

一、教师档案袋的设计177

二、充分利用教师档案袋，科学进行教师评价179

第四节 教师档案袋的应用和反思184

一、国外教师档案袋的应用及启示184

二、探索教师专业发展的新路径186